[Lungo-Koehn]: Sea una participación remota en la mayor medida posible. La información específica y las pautas generales para la participación remota de los miembros del público y / / / o las partes con derecho y un requisito para asistir a esta reunión se pueden encontrar en el sitio web de la ciudad de Medford en www.medfordma.org. Para esta reunión, los miembros del público que desean escuchar o ver la reunión pueden hacerlo accediendo al enlace de la reunión contenido en este documento. No se permitirá la asistencia en persona de los miembros del público, pero se hará todo lo posible para garantizar que el público pueda acceder adecuadamente a los procedimientos en tiempo real a través de medios tecnológicos. En el caso de que no podamos hacerlo, a pesar de los mejores esfuerzos, publicaremos en los sitios web de medios comunitarios de la ciudad de Medford y Medford, una transcripción de grabación de audio o video u otro registro integral de procedimientos lo antes posible después de la reunión. La reunión se puede ver a través de Medford Community Media en Comcast Channel 22 y Verizon Channel 43 a las 6 p.m. Reunión regular de la información virtual del Comité de la Escuela Medford, 6 p.m. Dado que la reunión se llevará a cabo de forma remota, los participantes pueden iniciar sesión o llamar mediante el siguiente enlace o número de llamada. Uno de los números es 1-929-205-6099. Ingrese la ID de reunión 920-2027-7672 cuando se le solicite. Además, comentarios o preguntas Se puede enviar durante la reunión enviando un correo electrónico a MedfordSc en Medford.k12.ma.us. Los que envían deben incluir la siguiente información, su primer y apellido, su dirección de Medford Street, su pregunta o comentario. Miembro Van der Kloot, si puede llamar al rollo.
[Van der Kloot]: Ciertamente. ¿Miembro Jenny Graham? Aquí. ¿Miembro Kathy Kreatz? Aquí. ¿Miembro Melanie McLaughlin? Aquí. ¿Miembro Mia Manke?
[Lungo-Koehn]: ¿Desaparecido en combate? Espera, déjame intentar activarlo. ¿Desaparecido en combate? Ahí tienes. Oh, todavía no podemos escucharla a pesar de que no se muestra.
[Van der Kloot]: Bien, pulgares arriba, Mia? Perfecto. ¿Miembro Paul Russo? Miembro Paulette van der Kloot, presente. Alcalde Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Presente, siete presentes, cero ausente. Si todos podemos levantarnos para saludar la bandera, por favor. Prometo lealtad a la bandera de los Estados Unidos de América, y a la República por la que se encuentra, una nación, bajo Dios, indivisible, con libertad y justicia para todos. Primer orden de negocios, tenemos la aprobación de las actas de la reunión del comité escolar programada regularmente desde el 16 de noviembre de 2020.
[Van der Kloot]: Moción de aprobación.
[Lungo-Koehn]: Moción de aprobación del miembro Vanden Heuvel, secundada por el miembro Kreatz, Roll Call.
[Van der Kloot]: Jenny Graham? Sí. Kathy Kreatz? Sí. Ella dijo que sí. De acuerdo, Melanie McLaughlin? Sí. ¿Mia Mustone? Pulgares hacia arriba. Paul Rousseau?
[Lungo-Koehn]: Sí.
[Van der Kloot]: Paulette van der Kloot? SÍ. ¿Alcalde Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Sí, 70 Affirm está ahí en negativo. Se aproban minutos. Aprobación número tres, aprobación de facturas, transferencia de fondos y aprobación de nóminas.
[Van der Kloot]: Moción de aprobación.
[Lungo-Koehn]: Miembro Van der Kloot, secundado por? Segundo. ¿Miembro KRetsen-Graham?
[Van der Kloot]: Bueno. Jenny Graham? Sí. Kathy Kreatz. Sí. Mia McLaughlin. Lo siento, Melanie McLaughlin. Sí. MIA MUART. Gracias. Paul Russo.
[Unidentified]: Sí.
[Van der Kloot]: Paulette Vanderkloot. Yes. Mayor Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. Pases de papel. Número cuatro, Informe del Secretario.
[Van der Kloot]: No hay ninguno.
[Lungo-Koehn]: Número cinco, Informe de comités. Primero, tenemos la estrategia de comunicaciones y la miembro del subcomité de participación de las partes interesadas, Jenny Graham. Aprobación de las actas de 11-10-2020 y 12-1-2020 reuniones. Miembro Graham. Gracias.
[Graham]: Entonces, el 10 de noviembre, el Subcomité de Comunicación de Comunicaciones y Planificación Estratégica se reunió de 530 a 630, y discutimos específicamente las prácticas en torno a la orientación de jardín de infantes, tanto actual como posible, supongo que diré. Y durante esa reunión, hablamos un poco sobre nuestro proceso actual, y esto se ha agregado a las actas Y Susie actualizó las carpetas de todos, lo siento, hoy. El proceso actual en el que hemos operado durante mucho tiempo comienza con el registro en marzo, y luego las presentaciones llamaron a Bridges a Kindergarten en marzo y abril, un día de visita en mayo y luego exámenes de jardín de infantes en septiembre. Miramos eso y en realidad echamos un vistazo a las prácticas en nuestros distritos vecinos porque, como recuerdas, esto surgió porque en febrero aún no había comenzado nuestra orientación según el horario típico. Y en particular, las escuelas autónomas ya estaban pidiendo a las personas que tomaran decisiones sobre la inscripción. Um, así que pasamos esta reunión de buceo profundo, um, qué diversas, um, comunidades que nos rodean y, um, incluidas las escuelas autónomas, UM, en función de la información que estaba disponible públicamente. Um, y en general, la mayoría diré que la mayoría son muchas comunidades y ciertamente, um, las escuelas charter que, um, toman a los estudiantes de Medford. Todos hacen que su proceso funcione bastante temprano en el año. Algunos de ellos muy temprano. Una de las escuelas charter First Lottery es el 4 de enero. Por lo tanto, se están moviendo y surgiendo mucho antes de que históricamente hayamos comenzado nuestro proceso. Así que hablamos un poco sobre eso. Hablamos de Algunas de las opciones que podríamos tener. Y escuchamos de algunas personas en la comunidad, sin duda, lo que era un año extraño el año pasado, pero también el tipo de necesidad que surgió de que ahora tenemos el registro en línea, que nunca hemos tenido antes. Y eso nos da una oportunidad única para hacer algo diferente. Hablamos de formas de promover Lo que hacemos en el jardín de infantes, ya sea por covid y limitante, ya sabes, la capacidad de reunir a las personas en persona o simplemente en general para poder proporcionar un contenido y garantías más ricos y más ricos como en el sitio web y en la comunidad para que cuando las personas sean Comenzando a hacer su investigación y pensar en qué es lo que las escuelas públicas de Medford pueden ofrecer que hay una especie de respuestas a esas preguntas comunes y que un par de miembros de la comunidad se unieron a nosotros y hablaron específicamente. Algunas de las cosas que vieron y que estaban interesados en aprender más sobre cuándo estaban en las primeras etapas del proceso. También hablamos sobre cómo llegamos a las familias. Por lo tanto, típicamente o históricamente hemos esperado a que las familias vengan a nosotros. Y una de las cosas de las que hablamos en la reunión y acordamos es que realmente trabajaríamos con el Ayuntamiento para hacer algo de salida Comunicación con las familias que tienen estudiantes elegibles para asegurarse de que sepan sobre las escuelas públicas de Medford, que saben que estamos entusiasmados de que sus estudiantes se unan a nosotros, y realmente comenzar ese proceso de comunicación con alcance y saliente por encima de nuestras tácticas típicas de llegar a las personas a través de preescolares locales o a través de la red familiar de Medford, que continuaríamos queriendo hacer. Um, también hablamos sobre, um, entendiendo el proceso y, um, comentarios de la comunidad a medida que avanzamos, a medida que avanzamos, a medida que pasamos por este, um, este cambio. Y diré que en resumen, en lo que nosotros, en lo que aterrizamos fue, um, algunas revisiones de nuestra línea de tiempo, um, que comenzaríamos con el correo de nuestra familia. Y así como al tratar de crear algún tipo de video que comience a socializar el jardín de infantes para las familias en el mes de diciembre, así que ese es este mes. Y solo para describir realmente el proceso de registro, qué esperar y cómo las personas pueden aprender más sobre los parlamentarios sin tener que Solo recopile su información de las redes sociales, amigos, etc. Entonces, realmente asegurándonos de que estamos tratando de llegar a la gente en una capacidad oficial, así como a través de lo que es invaluable en términos de experiencia personal. Hablamos sobre centrarnos también en el mes de diciembre en extender los recursos de la comunidad como el MFN, así como algunos de los preescolares locales para hacerles saber que nuestros plazos de registro están cambiando. Y luego hablamos, ya sabes, diciembre y enero haciendo Algunas giras virtuales de la escuela cruzada. Y hubo, hablamos mucho sobre los videos que fueron bastante bien recibidos en la comunidad la primavera pasada debido a Covid, pero realmente diciendo: ¿Cómo podemos crear algunos videos en el plazo de diciembre y enero que brinde a las personas una comprensión de lo que nuestras escuelas tratan y brinda acceso a las personas, ya sabes, ciertamente este año, sabiendo que el acceso será algo limitado? También hablamos de que las noches de gira son como TBD para este año, solo por Covid, al menos por el momento, pero que lo ponemos en la lista de deseos post-pandemia de las cosas que queremos hacer para que tengamos Una especie de foro estructurado para que las personas se involucren que quieran eso y que podamos superar los comentarios que hemos recibido de la comunidad en el pasado donde las personas se comunican para solicitar giras y no reciben respuestas. Y algo de eso podría no estar canalizando esas cosas a esas solicitudes a un lugar consolidado está listo para el error y para esas cosas se eliminan. También hablamos de que abriremos el registro a partir de enero. Así que ese es un gran cambio para nosotros de lo que hemos hecho en el pasado. Y, por supuesto, estará en línea, lo cual es increíble. Que comenzaríamos a los puentes a las presentaciones de jardín de infantes en febrero y aún planearíamos un tipo de jardín de infantes típico en mayo, como siempre lo hemos hecho, dependientes de Covid, y luego continúa con nuestras proyecciones de jardín de infantes en septiembre por ahora. Pero realmente para tratar de cambiar la línea de tiempo de las primeras partes del proceso de registro para que estemos de salida intencionalmente a las posibles familias y les estamos dando algunos vehículos para aprender sobre nosotros, ya sea covid o no. Y estamos alentando ese proceso de registro para ponerse en marcha. Así que esa fue nuestra reunión el 10 de noviembre. Moción para aprobar.
[Lungo-Koehn]: Moción para aprobar. Moción para aprobar por el miembro McLaughlin, secundada por el miembro Van der Kloot. Llamada de rollo.
[Van der Kloot]: Graham? Sí. Kreatz? Sí. ¿McLaughlin? Sí. MUART? Yo veo los pulgares arriba. Paul Rousseau? Sí. Van der Kloot, sí. Lungo-koehn?
[Lungo-Koehn]: Sí. Se aproban cero minutos negativos para 11 10 2020. Y luego también tuvimos una reunión la semana pasada el 1 de diciembre.
[Graham]: Y en esa reunión, hablamos un poco, hablamos específicamente sobre la tecnología y las estructuras que tenemos para garantizar que podamos comunicarnos con nuestras familias y nuestras comunidades. Así que hablamos bastante sobre los diversos sistemas que el distrito utiliza para poder comunicarse y algo de historia alrededor Por qué hemos tenido muchas plataformas a lo largo de los años. Y la otra cosa de la que pasamos un poco de tiempo hablando fueron los planes que se produjeron para realmente las escuelas públicas de Medford para hacer una selección para un vehículo de comunicación que sea fácil de usar y se puede implementar ampliamente. Y el Dr. Cushing nos dijo que era una especie de co-covid, estaba en la hoja de ruta para el verano pasado, pero que, ya sabes, tomamos una decisión y con razón para no interrumpir nuestros flujos de comunicación el verano pasado en medio de toda la comunicación realmente importante sobre Covid. Pero eso es algo que están buscando regresar al expediente en este próximo verano para que podamos hacer esa transición. También tuvimos una buena cantidad de personas de nuestros PTO se unen a nosotros, y hablamos un poco sobre Opciones de comunicación que pueden incluir requisitos y necesidades que tienen los PTO, donde tienen los mismos desafíos que hacemos que intentan alcanzar y construir sus comunidades, y pueden o no tener o no tener o no. Un buen directorio para ayudar a apoyar eso. Así que hablamos un poco sobre cuáles podrían ser esos requisitos. Hablamos un poco sobre cómo asegurarnos de que, sin embargo, realizamos una nueva aplicación que pensamos sobre cuáles son esos requisitos. Y pudimos hablar sobre ellos en un borrador inicial en la reunión. Y hablamos un poco sobre un deseo de mi parte, pero pienso en las partes de muchas personas que Sin embargo, permitimos o permitimos que nuestros PTO usen nuestras plataformas para comunicar que no es algo que dependa de un principio para tener el tipo de ancho de banda o capacidad para estar en el medio de esa comunicación, que a menudo es la realidad de cómo tenemos que hacer las cosas hoy en muchos, muchos casos. Así que hablamos mucho sobre, ya sabes, querer asegurarnos de que hubiera algunas reglas similares de compromiso y cosas que, Sería viable y que trabajaríamos junto con ese mismo grupo de individuos, ya que esto se desarrolla para asegurarnos de que tengan opciones para comunicarse con sus respectivas comunidades. Así que hubo varias personas de varias personas de la toma de PTO de varios edificios escolares y definitivamente hubo un consenso en torno a eso. También hablamos sobre plataformas de comunicación En un sentido más amplio para incluir las formas en que los maestros interactúan y conversan y se comunican con sus familias. Y hubo comentarios en la reunión para que realmente pensemos en torno a la noción de que literalmente cada año, su hijo, especialmente a nivel primario, Para un nuevo maestro, pueden tener nuevas plataformas o protocolos. Y así, ciertamente hay un paso de seguridad en todas esas plataformas, pero también un paso de consistencia para las familias. Hay distritos que tienen una plataforma que usan. Hay otros que dejan eso a los maestros. Y entonces, quiero decir, creo que el grupo en general Definitivamente quería saber cómo se sentían los maestros al respecto, pero había un deseo de la comunidad matriz por cierta consistencia en ese sentido. Entonces, ese es un resumen de nuestra reunión el 1 de diciembre.
[Lungo-Koehn]: Genial, gracias. Moción de aprobación? Moción para aprobar. Secundado por el miembro McLaughlin. Llamada de rollo. Sí.
[Van der Kloot]: Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí.
[McLaughlin]: Gracias. Quiero agradecer a mis copresidentes, Paul Rousseau y Mia Mostow por el subcomité de salud especial y educación especial. Nos conocimos, como dijiste, el 19 Um, y hemos identificado, um, eh, este comité es un, es un, ha sido un poco complicado este año porque es la salud del comportamiento y la educación especial, que son temas muy amplios, como se puede imaginar, y temas muy grandes. Um, pero tenemos la asistencia, uh, asistencia regular del director de orientación, UM, Stacey Shulman y el director de servicios de alumnos, Joan Bowen, Um, y luego varios electores de la comunidad y, um, um, La participación continua de los padres y la participación familiar específica para esos dos temas. Hemos identificado el trauma en las escuelas informadas por el trauma como nuestra salud del comportamiento Tema de apoyo para el año y pensar en formas de mejorar nuestro sistema escolar en torno a las escuelas informadas de trauma. Y en este momento estamos realmente en este tipo de fase de investigación colectiva en la que nos reunimos entre nosotros, obteniendo información, investigación y recursos de Los miembros de la comunidad y las personas que asisten y están discutiendo sobre lo que está sucediendo actualmente en nuestras escuelas con respecto a las escuelas informadas por el trauma y lo que nos gustaría que sucedan. Nuestro objetivo es probablemente en abril de este año tener una presentación para el comité escolar con recomendaciones de políticas sobre esos artículos. Mientras tanto, Stacey está trabajando en Práctica informada por el trauma con el distrito escolar en torno a la atención plena y la capacitación sobre las mejores prácticas en las escuelas informadas por el trauma. Y nuevamente, estamos construyendo investigación y recursos para la comunidad en general, maestros, personal y familiares. Y luego con respecto a la educación especial, estamos trabajando en Identificar formas en que estamos construyendo amistades para los estudiantes con discapacidades en nuestra escuela para que sea una prioridad, tanto para nuestro comité escolar, porque, creo, representativos de lo que valoramos y las amistades son importantes en nuestras escuelas. Es un componente social importante y puede ser Más difícil para los estudiantes con discapacidades, por lo que nos estamos centrando específicamente en fomentar las amistades en nuestros programas escolares que son servicios envolventes, por ejemplo, nuestros programas matutinos son programas después de la escuela y nuestros programas deportivos. Y fuera de la escuela, pero los servicios basados en la escuela comunitaria, y nuevamente estamos recopilando investigaciones y datos en este momento sobre quién está haciendo qué y otros distritos, lo que habíamos adquirido un kit de herramientas de amistad de una organización llamada Arco de Massachusetts. que es una organización de auto-advocación o defensa que proporciona recursos y apoyo. Entonces estamos mirando eso. Tenemos un par de padres que están muy interesados en explorar un mejor programa de amigos. Anteriormente habíamos tenido el mejor programa de amigos en nuestras escuelas. escuelas intermedias y, por lo tanto, estamos buscando pilotear un mejor programa de amigos o algo similar en nuestras escuelas y estamos buscando construir una base de voluntarios para nuestros servicios de recreación, entre otros, para los estudiantes que necesitan, ¿podría volver a interserarse con la pieza de la amistad, pero es para los estudiantes que pueden necesitar apoyo adicional, por ejemplo, en entornos de recreación o en entornos de recreación? Sabes, Metro Recreation ciertamente está buscando voluntarios. Y sabemos que hay hermanos que también podrían usar algunos soportes, hermanos de estudiantes con discapacidades que podrían usar el apoyo, pero también podrían ser una primera línea realmente excelente para los posibles voluntarios. Así que estamos entusiasmados con el trabajo que estamos haciendo, y continuaremos con las recomendaciones en la primavera. Y nuestra próxima reunión es la 17, de diciembre a las cinco en punto, de cinco a 6.30. Y si encuentra interesante alguno de estos temas, agradeceríamos su asistencia. Damos la bienvenida a la asistencia de todos, pero específicamente si está interesado en las escuelas informadas por el trauma y la construcción de amistades para estudiantes con discapacidades, únase a nosotros el 19. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro McLaughlin. Moción de aprobación del miembro Ruseau, secundada por el miembro Van der Kloot. Roll Llamar, por favor.
[Van der Kloot]: Graham? Sí. Pretz? Sí. ¿McLaughlin? Sí. EM. ¿Piedra? Sí. ¿Russo? Sí. VanderClute? Sí. Lungo-koehn?
[Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. Se aproban minutos. Y a continuación tenemos a Paulette VanderClute, miembro del subcomité del plan de estudios. Aprobación de las actas de la reunión 18-18-2020. Miembro Van de Kloop.
[Van der Kloot]: Gracias. Sí, así que nos conocimos el 18 de noviembre. El presente estaba yo mismo, Jenny Graham. Mia no pudo hacerlo, por lo que Paul Rousseau asistió en su lugar. Comenzamos con una presentación de Tanya Sullivan y Alex Lark, copresidentes del CPAC de Medford, e hicieron una presentación recordándonos que hablan del 20% de los estudiantes de las Escuelas Públicas de Medford y que han estado abogando por un programa de concientización sobre discapacitados durante muchos años. Además, Melanie McLaughlin también asistió, y ella fue la jefa anterior del CPAC, y también fue muy activa en este programa. abogando por este programa. Joan Bowen y Susanna Campbell presentaron la conciencia de la discapacidad en la presentación del aula. Susanna Campbell se presenta una descripción general del curso que dirigió el año pasado y ahora volverá a funcionar este enero. El desarrollo profesional es Disponible en el sitio web de desarrollo profesional y ahora está abierto para el registro. Está abierto a todo el personal, no solo a los maestros. El programa se realizará los jueves por la tarde de 3.15 a 5.15 en enero y febrero a través de Zoom. El curso incluye la historia de las discapacidades en los EE. UU., y EE. UU. La legislación, el capaz, la creencia en nuestra sociedad de que no estar discapacitado es la norma, la etiqueta de la discapacidad, para que los maestros puedan modelar la etiqueta de discapacidad y preguntarle a una persona qué quiere, si quieren asistencia en lugar de intervenir y las necesidades únicas de los estudiantes con diversas discapacidades y también herramientas para romper los estereotipos. Los conceptos curriculares clave son la representación positiva de las personas con discapacidades en las lecciones de área de contenido, el diseño universal para el aprendizaje ayuda a tener un mejor acceso, la práctica del lenguaje antiislable en las lecciones de área de contenido, replantear concepciones erróneas, construir un entorno más inclusivo y crear una mejor comunidad. Los próximos pasos, es reclutar es tener el curso de EP en enero y febrero de 2021 y luego reclutar voluntarios para pilotar un plan de estudios de conciencia de discapacidad en febrero de 2021 y luego un piloto en las aulas, marzo a mayo de 2021. Esto no es uno y hace, y esta es una de las cosas más importantes que realmente se enfatizó en la reunión. Esta conciencia de discapacidad, queremos que se incruste en la instrucción cotidiana, por lo que no es algo que simplemente ocurra una vez, es A, ya sabes, obtener algo de fanfarria, y luego se queda atrás. Más bien, el concepto Y la conciencia debe integrarse en el plan de estudios para que esté en curso. Ese fue un punto muy importante. Hablamos sobre un libro que estaba usando un maestro de quinto grado y los planes de lecciones que habían salido de eso. La última vez, 48 maestros tomaron el curso y espera que haya tantos esta vez. Se hace voluntario. Y el resultado final es crear unidades curriculares que se pueden compartir entre nuestro personal. Una vez más, hablamos un poco sobre por qué no estábamos haciendo un plan de estudios especializado, sino que lo incrustamos. CPAC había investigado sobre esto en los últimos años y había habido un intento en la única escuela, pero terminó siendo un evento especial en lugar de tener el impacto a largo plazo. Vamos a ver. Estamos comenzando desde el piloto y estamos creciendo desde allí. Y Susanna Campbell mencionó que estamos tomando un curso de dos puntas. Uno se trata de enseñar a los estudiantes. La otra parte es enseñar a los maestros a usar el diseño universal para ayudarlos a ser más informados sobre las discapacidades. Hemos pedido que hubiera un informe y una actualización al final del año, y eso se ha programado. Por lo tanto, informaremos al comité sobre cuántos maestros se inscribieron y tomaron el curso y cuántos voluntarios teníamos y cómo pudimos implementar esto este año, este año fue 2021 en la primavera. Por último, solo quiero mencionarte que el La próxima reunión es el 10 de diciembre, pero eso es este jueves. Y vamos a mirar el plan de estudios de matemáticas. También queríamos transmitir nuestro agradecimiento tanto a, particularmente a Tanya Sullivan y Alex Lorick del CPAC como a Susanna Campbell y Joan Bowen por todo el trabajo que hicieron al darle la información para este subcomité. Eso es todo.
[McLaughlin]: Moción para aprobar.
[Lungo-Koehn]: Moción para aprobar por el miembro van der Kloot, secundado por el miembro Kreatz.
[McLaughlin]: Ese fue el miembro McLaughlin, alcalde.
[Lungo-Koehn]: Miembro McLaughlin, secundado por el miembro Kreatz. Sí, lo siento, eso es lo que quise decir. Gracias. Llamada de rollo.
[Van der Kloot]: Graham?
[Lungo-Koehn]: Sí.
[Van der Kloot]: Kreatz? Sí. ¿McLaughlin? Sí. MUART? Sí. Rousseau?
[Ruseau]: Sí.
[Van der Kloot]: Van der Kloot, sí. Lungo-koehn?
[Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo.
[Van der Kloot]: Sí. ¿Puedo preguntar, ¿tenemos un representante estudiantil esta noche? Veo a un estudiante en la llamada. ¿Quieres presentarte? Colin.
[s_2IiM5UIbM_SPEAKER_06]: Sí. Hola. Soy Colin Bailey. Soy un senior. Y sí, soy solo, es un honor estar aquí. Estoy muy feliz de trabajar contigo. Y sí, espero hacer de esto lo mejor que pueda ser.
[Van der Kloot]: Muchas gracias por asistir a Colin.
[Lungo-Koehn]: Bienvenido. Bienvenido. Es un honor tenerte. Háganos saber si tiene alguna pregunta. A continuación, tenemos el Comité de toda la reunión del Comité Escolar Especial ofrecida por mí mismo, actas del 14 al 4-22020, que fue la semana pasada cuando discutimos las métricas escolares, las métricas escolares Covid-19. Moción de aprobación de las actas.
[Van der Kloot]: Moción para aprobar.
[Lungo-Koehn]: Segundo. Secundado por el miembro van der Kloot. Llamada de rollo.
[Van der Kloot]: Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí.
[Ruseau]: Sí.
[Van der Kloot]: Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí.
[Lungo-Koehn]: Sí. Los que envían deben incluir la siguiente información, su nombre y apellido, su dirección de calle de método, su pregunta o comentario. Miembro Ruseau, ¿ya tenemos algún correo electrónico?
[Ruseau]: Lo hacemos, gracias, alcalde. Tenemos una solicitud de Joanne McKay de Court Street en Medford, que le gustaría hablar o desea hacer una declaración en nombre de la Escuela Primaria Roberts.
[Cushing]: Bueno.
[Ruseau]: Creo que ella está encendida.
[Cushing]: Si ella pudiera levantar la mano, eso facilitaría la búsqueda para que podamos activarnos.
[Ruseau]: ¿Encuéntrala, Peter?
[Lungo-Koehn]: Sí, estoy tratando de activar el sonido ahora. Oh, lo siento. Sí, a veces es pegajoso. Ahí tienes. EM. McKay, ahora deberías no serlo. Claro, ¿puedes oírme? Sí.
[Joanne McKay]: Bien, muchas gracias por hacerme poder hablar esta noche. Así que solo tengo una pequeña declaración en nombre de la escuela Roberts. Lo siento si no puedes escucharme muy bien. No requiere que esté usando una máscara en mi situación en este momento. Entonces las cosas han cambiado rápidamente en la escuela Roberts. Así que esta es una carta que escribimos hoy. Entonces dice: Estimado Dr. Edouard Vincent, Dr. Murphy, Sr. Murphy, Dr. Cushing y Sra. Galusi, estamos escribiendo esta carta por cuidado y preocupación para nuestros compañeros de trabajo y estudiantes de la Escuela Primaria Roberts. El reciente aumento en los casos positivos de Covid-19 y la necesidad de poner en cuarentena a los maestros, paraprofesionales y estudiantes nos preocupan profundamente. Actualmente, tenemos ocho maestros en el aula, cuatro paraprofesionales y tres maestros de apoyo en cuarentena. Algunos de los miembros del personal han dado positivo y no solo están en cuarentena debido a que son contactos cercanos. Casi todos esos en cuarentena son de exposición en la escuela. Acabamos de hacer que 11 miembros del personal regresen la semana pasada de Quarantine debido a la exposición en la escuela. También tenemos cohortes en cuarentena, así como en muchos estudiantes individuales en varias aulas debido a la prueba positiva o expuesta. No estamos seguros de cómo podemos sostener la educación de nuestros estudiantes a este ritmo. Nos preocupa que debido a la cobertura, las cohortes están siendo cohortes están expuestas a muchas personas. Nos preocupa que el personal de apoyo no sea consciente de que pueden haber sido un contacto cercano y están en constante estado de preocupación y ansiedad con respecto a si son o no contactos cercanos. Están nerviosos por estar dentro y fuera de muchas habitaciones. A pesar de la diligencia de nuestro personal de custodia limpiando y desinfectando nuestros edificios continuamente y la adherencia del personal y los estudiantes para establecer protocolos de seguridad, nuestros números están aumentando a una tasa que encontramos alarmante. Esto está afectando mucho la salud mental y el bienestar del personal y los estudiantes. Muchos informan de alta ansiedad y noches de insomnio debido a las preocupaciones por la seguridad de ellos mismos y sus familiares. Voluntariamente regresamos a la escuela cuando nos pidieron, y estamos trabajando más duro de lo que tenemos que proporcionar a nuestros estudiantes una educación de calidad en estos tiempos inciertos. Para que continuemos de esta manera, necesitamos sentirnos seguros. Y debido a eventos recientes, no nos sentimos seguros. Respetuosamente le pedimos que tenga la primaria Roberts en una fase remota por un período de tiempo para ayudar a detener la propagación en nuestra comunidad y mantener a nuestra facultad y estudiantes seguros. Gracias por su atención a este asunto.
[Lungo-Koehn]: Gracias Sra. McKay.
[Unidentified]: EM. Douglas.
[Charlene Douglas]: Gracias, Charlene Douglas, 414 High Street Method Mass. En primer lugar, quiero dar un grito al superintendente Dr. Edwin Vincent, el Sr. Murphy y el personal administrativo del arduo trabajo que han estado haciendo para volver a las escuelas, las pruebas que están en su lugar. Ha sido un verdadero privilegio tener esa prueba para que podamos Realice un seguimiento de lo que está sucediendo dentro de nuestras escuelas. Dicho esto, quiero hablar esta noche en nombre de la membresía como presidente de la MTA. Por lo tanto, la membresía y la Junta Ejecutiva de la MTA están muy preocupadas por el reciente aumento de los casos dentro de la comunidad y el impacto que esto está teniendo en las escuelas. Tanto las escuelas primarias de Roberts como las Brooks se vieron severamente afectadas hoy. Con problemas de personal y las clases híbridas ahora se ven obligadas a ir remotas por el período de dos semanas. El Roberts, como escuchó, tiene ocho maestros de aula, cuatro paraprofesionales y tres maestros de apoyo en cuarentena que han sido positivos o se han considerado contacto cercano. El número de casos positivos de estudiantes confirmados lo mejor que podamos en este momento en el Roberts es de seis. La Primaria Brooks tenía nueve maestros y otros cuatro miembros del personal que tienen probado positivo o considerado contactos cercanos. La MTA sabe de cinco casos positivos de estudiantes en los Brooks en este momento. Nos preocupa cómo podemos mantener la salud y la seguridad de los maestros, el personal y los estudiantes durante este período de tiempo. Con el número de personal afectado por la situación anterior, nos preocupa pedir a personas adicionales fuera de la cohorte que cubran las cohortes en persona. con mayor riesgo para la escuela y para la comunidad. Para demostrar el aumento en los casos nuevos, estoy citando el informe estatal con fecha del 3 de diciembre. El método informó tener 254 casos en un período de 14 días que finaliza el 1 de diciembre. En los últimos siete días, el método ha reportado 295 casos nuevos en siete días. Hemos duplicado los números. Entendemos y realmente sabemos que es mejor y mejor enseñar en persona y los estudiantes aprenden mejor. Pero debido a este alto riesgo y al aumento en los casos de la comunidad, así como a la preocupación justificada de nuestro personal sobre su salud y bienestar, creemos firmemente que deberíamos participar en instrucciones remotas hasta después de las vacaciones de invierno. Le pedimos que tome esta acción para la seguridad general y el bienestar del personal y los estudiantes de las Escuelas Públicas de Medford. Una vez más, esta no es una declaración fácil de leer esta noche porque yo también quiero que todos los estudiantes estén asustados y tenemos miedo y tenemos miembros del personal que bajan rápidamente todos los días. Gracias por tu tiempo.
[Lungo-Koehn]: Gracias Sra. Douglas. Miembro Van der Kloot. Y sé que estamos llegando a este tema con la Sra. Toni Wray en probablemente 10 minutos, pero tal vez Vandaclute, estás en silencio.
[Van der Kloot]: Siempre tratando de callarme de alguna manera. Muy bien, así que solo, para el público, no lo estamos, no voy a abordar esto ahora solo porque creo que tenemos algunos informes que vienen y ciertamente tendremos algunas preguntas.
[Lungo-Koehn]: ¿Recordar? Entonces, ¿algún otro correo electrónico que tenga en este momento?
[Ruseau]: No, alcalde. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Sí, entraremos en eso. Vamos a hacer la actualización y los comentarios del superintendente, y luego estamos bien al número dos, que es la actualización y las pruebas de salud pública Covid-19.
[Van der Kloot]: Melanie tiene la mano.
[Lungo-Koehn]: Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias, alcalde. Solo quería agradecer a Charlene y a la señorita McKay por sus declaraciones, y supongo que volveremos a los informes. ¿Es eso lo que estabas diciendo, miembro Van de Kloot?
[Van der Kloot]: Sí.
[McLaughlin]: Bueno. Solo quiero agradecer también. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Dr. Edouard-Vincent, actualizaciones y comentarios del superintendente.
[Edouard-Vincent]: Sí, y quiero decir buenas noches a todos y gracias, Sra. McKay y Sra. Charlene Douglas por compartir sus pensamientos y preocupaciones con nosotros. Y espero que después de que se presenten los informes de hoy, que proporcionará tranquilidad adicional y sabrá que todos estamos trabajando juntos en nombre de los estudiantes. Entonces quiero decir eso. Buenas noches, tengo algunos comentarios para compartir con todos. Así que primero me da mucho placer dar la bienvenida a nuestros dos representantes del comité escolar. Fui silenciado. Traté de activarme antes y no estaba cooperando conmigo. Así que tenemos dos estudiantes que participarán con nosotros, Colin Bailey y también David Mai, quien es del lado vocacional, especializándose en el marketing empresarial. Y entonces no estaba seguro de si ambos estaban en línea ya que estoy en un dispositivo diferente. Bienvenido, y sé que este es un tipo inusual de bienvenida formal, pero estoy emocionado de decir que tenemos dos estudiantes. Colin del lado integral de la escuela, Colin Bailey, quien es un estudiante de último año, y David Mai, que está en el lado vocacional de la casa en el marketing de negocios. Así que bienvenidos a los dos. Y gracias por su liderazgo estudiantil en el comité escolar. Quería reconocer que hoy, el 7 de diciembre, es el aniversario del Día de Pearl Harbor. El 79 aniversario es un día en que los sobrevivientes de Pearl Harbor, sus familias y veteranos de todo el mundo se unen para honrar y recordar Los 2.403 miembros del servicio y civiles que fueron asesinados durante ese ataque que tuvo lugar en Pearl Harbor el 7 de diciembre de 1941. Me gustaría que tomemos, si es posible, un breve momento de silencio solo para recordar a esa generación que no dudó en ese momento para responder el llamado para proteger nuestras libertades. Pusieron sus vidas en espera para el bien mayor. Gracias. Lo creas o no, nuestra banda estaba programada para estar en Honolulu esta semana. El viernes, en mi calendario, aparecí mi alerta de calendario y dijo que volar a Hawai. Y yo también, Sabes, soy un ávido fanático de nuestra banda, pero quería ir a Hawai para verlos tocar y actuar en el desfile. Pero como saben, debido al virus, no podemos viajar. Sé que fue una gran decepción para todos, especialmente para nuestros estudiantes de banda que practicaban durante tantos años para poder ir y realmente mostrar sus talentos. Entonces, ya sabes, lamentamos que esta oportunidad no pueda suceder, pero de nuevo, solo quiero reconocerlo también y saber que habrías estado allí jugando en su desfile que iba a tener lugar. Pero, sin embargo, quiero poner la banda en el radar de todos para que salgas y por favor apoyes a nuestra banda. El pasado fin de semana, los padres de la banda Mustang organizaron una venta de árboles y arrecifes en el estacionamiento de Medford High. Si te lo perdiste, volverán a estar allí este fin de semana a partir de las 10 a.m. a las 4 p.m. los sábados y domingos. Quiero que sepas que recogí mi árbol y coronas este fin de semana y mi árbol de seis pies, que está justo detrás de mí, todavía se está acomodando. Así que aún no he puesto las luces, pero es un árbol hermoso que está muy lleno y muy fragante. Entonces, aquellos de ustedes que reciben árboles de Navidad, les animo a que salgan y apoyen a nuestra banda. Además, quería compartir que varios de nuestros PTO están vendiendo tarjetas de regalo y mercancías escolares para las vacaciones. La Medford High School y el PTO de Medford Vocational Technical High School, actualmente tienen una recaudación de fondos con el chef mimado y la carretera de Texas. Los Friends of Medford Rowing, nuestros estudiantes de la tripulación, también están organizando un sorteo de calendario durante el mes de enero. Y cuesta $ 10 por un boleto de rifa, $ 3 por 25 boletos. Y tienes la oportunidad de ganar una tarjeta de regalo todos los días durante el mes de enero. Entonces, si puede apoyar nuestro Estudiantes de la tripulación que serían maravillosos. El PTO de Brooks también celebra su subasta silenciosa esta semana. Tuve la suerte de ganar cuando hicieron una de sus subastas. Así que también apoye su PTO. El PTO de Columbus está buscando donaciones de tarjetas de regalo para su comunidad. Entonces Nuevamente, apreciamos a todos estos voluntarios cuya dedicación y compromiso con nuestra comunidad escolar continúa incluso durante Covid. Entonces, cuando nos encontramos esta noche, lo hacemos con casos covid en aumento, tanto aquí como en todo el estado. Me doy cuenta de que las personas pueden estar cansadas de usar máscaras, distanciamiento social y lavarse las manos, pero necesitamos seguir siendo atentos. Si no es para usted y su propia familia, hagámoslo por los niños de nuestra comunidad que desean continuar asistiendo al aprendizaje en la escuela. Así que continúe trabajando con nosotros y tome las precauciones adecuadas y necesarias. Necesitamos estar en esto juntos porque divididos, caeremos. Así que vamos a Mustangs. Por favor, mantenga la fe y continuaremos avanzando. La semana pasada, Las Escuelas Públicas de Medford en colaboración con la Junta de Salud de la Ciudad de Medford, Armstrong Ambulance, Broad Institute, Tufts University, comenzamos nuestro programa de pruebas de Student Covid. Los estudiantes son husmados por profesionales de la salud en las escuelas primarias y se hinchan a sí mismos a nivel secundario. Es una prueba de PCR que se ha demostrado que tiene una tasa de precisión extremadamente alta. Es la misma prueba que está utilizando todo el personal, el personal de NPS. Nuevamente, sepa que estas pruebas no duelen. Compartí un pequeño video la semana pasada. Realmente es una experiencia indolora. Así que estoy alentando a las familias a inscribirse. Si no ha firmado formularios de consentimiento, hágalo. Realmente estamos disparando para tener una participación del 100% de todos los estudiantes. Um, así que queremos que las pruebas continúen. Esa es nuestra esperanza, um, en enero del 21, pero todavía estamos buscando fondos adicionales, pero lo mantendremos informado. También estamos agradecidos y agradecidos con la enfermera Toni Wray y todas las enfermeras escolares que supervisan este importante programa, así como a Marianne O'Connor y la Junta de Salud de Medford, que también están ayudando con las pruebas. Entonces, para que las pruebas de los estudiantes funcionen sin problemas y que minimicen el tiempo fuera de la instrucción, quiero agradecer a los miembros de nuestra comunidad escolar Mustang, asistentes administrativos, personal de la administración central y miembros del Departamento de Bomberos de Medford que ayudaron con el proceso de registro. Todo lo que hemos estado haciendo es importante para mantener nuestra opción híbrida escolar aún funcionando. Todas las manos son necesarias en la cubierta Y es gratificante ver a tanta gente saltar. Me complace anunciar que este jueves 10 de diciembre, nuestros mayores regresan a la escuela secundaria. El 10 de diciembre es Cohort C, y el lunes 14 de diciembre, Cohort B. Así que quiero agradecer a los adultos mayores, a sus familias que mostraron una paciencia increíble mientras trabajábamos agresivamente en nuestros sistemas HVAC para asegurarnos de que cumplimos con los estándares de calidad del aire aumentados que eran necesarios por esta pandemia. Así que sabemos que el trabajo está en curso y esperamos dar la bienvenida a los grados nueve, 10 y 11 en el Año Nuevo. Así que estad atentos, eso vendrá. Entonces, como parte de nuestro reingreso para nuestros estudiantes de Grado 12, y dados los riesgos conocidos de abrir la escuela entre estudiantes mayores y más independientes, ofreceremos pruebas de Covid-9 gratuitas a todos los estudiantes y al personal que regresen a Medford High School antes de su llegada. Entonces, los estudiantes de último año de la escuela secundaria de Medford que están en Cohort C, eso significa que vendrá a la escuela el jueves, Se le pide que venga mañana a la escuela secundaria entre las 3 p.m. y 6 p.m. De nuevo, mañana entre las 3 p.m. y 6 p.m., martes 8 de diciembre. Seniors que esperan regresar, cohort C el jueves, debes venir y tomar tu prueba. Estudiantes que están regresando, cohort B estudiantes que regresan el lunes, Su día de pruebas será el viernes 11 de diciembre, este viernes por la tarde, entre las 3 p.m. y 6 p.m. Nuevamente, en colaboración con el Broad Institute, los resultados se producen dentro de las 24 horas. Usted pone su dirección de correo electrónico y se le enviará un correo electrónico a sus padres. Así que hay un cambio rápido con los resultados. Así que por favor, 3 p.m. a las 6 p.m. Mañana para los estudiantes de Cohort C y el viernes 11 de diciembre para los estudiantes de Cohort B. Es muy importante y esperamos verte mañana y viernes para probar y dar la bienvenida a la cohorte C el jueves. Quiero decir ahora un rápido agradecimiento nuevamente por la colaboración de la cocina del vecindario y el West Medford Community Center durante las vacaciones. Realmente pudieron servir a familias que lo necesitaban y pudieron servir 107 comidas gratis a los residentes de Medford. Así que solo queremos extender un agradecimiento muy especial a la cocina del vecindario y el West Medford Community Center para su colaboración y solo cuidar a la comunidad. Gracias por ser Mustangs honorarios. Solo un recordatorio para los padres y cuidadores, debe haber recibido una encuesta de su respectivo director que indique que la encuesta solicita comentarios de los estudiantes sobre las experiencias educativas de los estudiantes durante este primer término de marcado. Por favor, sepa que las encuestas deben regresar mañana. Esperamos que los padres y cuidadores puedan tomarse el tiempo para completar la encuesta. La encuesta solo nos ayudará a medida que avanzamos con este año escolar sin precedentes. Si no recibió la encuesta, comuníquese con el director de su escuela. También me gustaría reconocer que la semana pasada, Los estudiantes de la Escuela Primaria McGlynn tuvieron la oportunidad de interactuar con la oficina del Fiscal General Maura Healey y la Compañía Irobot. Gracias a nuestra maestra de computadora, Sra. Elias, los estudiantes de la Sra. La clase de quinto grado de Notaro, pudieron trabajar de forma remota junto con Irobot en un proyecto. Además, a principios de semana, la Sra. La clase de Elias dio la bienvenida al Director de División de Participación Comunitaria del Fiscal General, el Sr. Marconi Almeida Barros. Habló con los estudiantes de El Newcomer sobre la importancia de mantenerse a salvo en línea, así como cómo detectar y prevenir estafas en línea. También discutió el trabajo del Fiscal General. Los estudiantes participaron en conversaciones con el Sr. Almeida Barros, quien también tuvo la amabilidad de compartir su viaje como el primer latino en ser elegido como miembro del comité escolar en Everett. Les dijo que todo es posible si trabajas duro y haces tu mejor esfuerzo. Entonces en esta temporada de donaciones Una vez más, nuestra red familiar de Medford está buscando ayuda de la comunidad. Así que le pedimos que ayude nuevamente. Nuestra red familiar de Medford, necesitan personas que quieran adoptar una familia, necesitan las vacaciones y donen una tarjeta de regalo para apuntar, mercado de la canasta, marshalls o kohl. Aquellos que podrían ayudar de cualquier manera pueden contactar a Marie Cassidy al 781 393-2106. El MFN es una joya especial en nuestra comunidad escolar. Y como la mayoría de las organizaciones sin fines de lucro, no han podido recaudar fondos durante esta pandemia, pero las necesidades continúan. Entonces, agradecemos cualquier apoyo que le gustaría brindarles. También quiero que la comunidad sepa que a medida que continuamos teniendo reuniones y reuniones se están agregando, tenga en cuenta que todas las reuniones del comité escolar, incluidas nuestras reuniones de subcomité, que se han publicado en el sitio web de la escuela, la página de Facebook de la escuela y el blog de la escuela. Así que quiero decir que Covid ha afectado muchas, muchas cosas. Y una de las cosas que también afectó son las galletas de Girl Scout. Tenemos muchos miembros de nuestra comunidad que son Girl Scouts. Y como todo lo demás, las ventas de cookies se han visto obligadas a conectarse. Entonces, para aquellos de ustedes en nuestra comunidad que podrían estar interesados, vaya a nuestro blog de la escuela para obtener información adicional sobre cómo realizar un pedido. También quiero que sepa que CCSR, nuestro Centro de Ciudadanía y Responsabilidad Social, están organizando una unidad de suministros escolares desde ahora hasta el 14 de diciembre. Las cajas de caída se encuentran en el Ayuntamiento y en todas nuestras escuelas K-8. Están recolectando los siguientes artículos, lápices, bolígrafos, cuadernos, palitos de pegamento, marcadores, crayones, estuches de lápiz, Borras de borrado en seco, tijeras, máscaras desechables, borradores, carpetas y gobernantes. Si desea apoyar la unidad CCSR, por favor, puede soltarlos, ir a los cajas de caída en el Ayuntamiento o en nuestras escuelas K-8. Por último, me gustaría decir que este jueves 10 de diciembre es Hanukkah. Y comienza el 10 de diciembre y termina el 18 de diciembre. El milagro de Hanukkah es que solo se encontró un vial de aceite con suficiente aceite para iluminar el templo sagrado en Jerusalén por un día. Sin embargo, el aceite duró ocho días completos. La palabra Hanukkah significa dedicación en hebreo. Hanukkah también se llama Festival of Lights. Para todos nuestros amigos y vecinos judíos, la comunidad Mustang le desea un maravilloso, seguro, seguro, y la temporada saludable de Hanukkah. Gracias y que tengas buenas noches.
[Ruseau]: Mayor.
[Lungo-Koehn]: Miembro Ruseau, entonces miembro McLaughlin.
[Ruseau]: Gracias. Tenemos un correo electrónico que llegó, y creo que está bien. Tiene sentido leerlo después de los comentarios del superintendente. Es de Campbell Tacey en Lawler Road en Medford, quien creo que es un estudiante. Hola, solo quería hacer un comentario y recomendar el comité escolar y la administración Al dar finalmente a los estudiantes de último año de secundaria una fecha de regreso para la escuela. A pesar de lo que otros ciudadanos han compartido hoy en la llamada, los datos han demostrado que los datos han demostrado ser segura por los datos. Como alguien con pasión por la ciencia, aprecio una administración que está dispuesta a escuchar la ciencia y los datos y devolver a los niños a la escuela. Muchas gracias por sus meses de trabajo. Y en nombre de mis compañeros de último año, estamos increíblemente emocionados de poder asistir a la escuela el jueves. Gracias por todo lo que has hecho.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Miembro Ruseau, aprecio eso. Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias, alcalde. Gracias, Superintendente, por la actualización. Y gracias por coordinar las pruebas para que nuestros mayores regresen a la escuela. Creo que eso es realmente importante. Es realmente genial ver que eso suceda. Quería preguntar, ¿habrá un robo llamado ya que hay un cambio tan rápido para la cohorte B, que son las tres en punto de mañana, y queremos asegurarnos de que todos reciban aviso e información sobre cómo obtener la prueba? Y luego la otra pregunta es, Para aquellos, ¿qué sucede si los estudiantes no reciben el examen o no toman el examen?
[Edouard-Vincent]: Sr., el primero, el primero en preguntar sobre el Robocall, el Sr. Delava estará justo encima de eso. Entonces eso definitivamente puede suceder para mañana. Um, probablemente pueda recibir uno, una llamada telefónica esta noche. Entonces su teléfono puede sonar Sra. McLaughlin. Uh, él puede sacar uno esta noche y podemos reenviarlo de nuevo mañana de tres a seis. Y espero, um, Con las personas mayores, ya que saben que su fecha de regreso, se ha estado comunicando con ellos con bastante frecuencia, pero definitivamente podemos hacer la llamada verbal esta noche para mañana y otra mañana como recordatorio y lo mismo para las pruebas del viernes. Entonces definitivamente podemos hacer eso. En términos de nuestro objetivo es obtener el 100%. Todavía no tenemos 100% a medida que entraban los formularios, El formulario es una forma muy simple, los formularios de consentimiento que los estudiantes necesitarían traer con ellos. Esa forma es una forma muy simple. Solo necesita proporcionar un correo electrónico. para que los resultados puedan ir a ese correo electrónico y contacto de emergencia. Pero una vez que eso se ha completado y entran, es un proceso muy, muy rápido e indoloro. Así que eso fue parte de por qué creo que algunas personas tenían mucha ansiedad y preocupación de que fuera la prueba muy dolorosa y que no es dolorosa en absoluto. Y las personas mayores, por supuesto, son lo suficientemente mayores Sabes, podrán autoadministrarse y es una prueba muy precisa. Así que esperamos obtener el 100%. Simplemente, de nuevo, como dijiste, tal vez si el número de teléfono de alguien cambió o No sé si el correo electrónico familiar podría haber cambiado. Así que no estoy seguro de qué tan cerca podremos estar, pero para el miércoles, deberíamos tener una idea de cuántas pruebas se dieron y los resultados, y planificaremos en consecuencia o avanzaremos en consecuencia de los datos que recibimos.
[McLaughlin]: Gracias y, como actualización de seguimiento de eso, ¿pueden dejar que los miembros del comité escolar sepan cuál fue la respuesta para las pruebas? Entonces, para que tengamos una idea, el número uno y luego el número dos, si hay un estudiante o una familia que tiene dificultades debido al transporte, ¿tenemos alguna opción? Entonces, por ejemplo, un estudiante que solo, su familia no tiene transporte y tal vez el transporte público no es una opción, no lo sé. Solo estoy pensando en ese tipo de valores atípicos que podrían necesitar ayuda. Sé que hay grupos ciertamente en Medford y sé que probablemente hay personas, ya sabes, que están dispuestas a ser voluntarias. para ayudar con el transporte si es necesario. Así que solo quiero que lo hagamos, me pregunto si hay alguna oportunidad para abordar eso para nuestros estudiantes, ya sea en el robocall o para las personas que podrían necesitar ayuda para llegar a la escuela. Porque nuevamente, creo que el viernes es un poco diferente porque la gente puede planificar con anticipación, pero para mañana, si la gente está trabajando y hay un senior que no conduce y tal vez no tiene acceso, ¿cómo estamos pensando en ellos?
[Edouard-Vincent]: Diría que si, con el mañana del martes, sé que el Sr. Deleva ha estado enviando comunicaciones para que los adultos mayores lo sepan, pero no tengo esa información sobre, ya sabes, ¿son 10 estudiantes que tienen dificultades? ¿Es como un número manejable o es un número que es, ya sabes? un número significativo. Creo que todos entienden la importancia de mantener a toda la comunidad segura. Por lo tanto, es críticamente importante para nuestros mayores, ya que tendremos un número significativamente mayor de estudiantes que regresan, para que hagan todo lo posible para venir a la escuela para participar en las pruebas, porque el martes es la única opción. que tenemos para el inicio del jueves. Por lo tanto, sugeriría que se comuniquen con el Sr. Deleva, envíen un correo electrónico, intenten comunicarse con nosotros para que pudiéramos ver si hay algo más que podríamos hacer por los estudiantes que podrían no poder llegar a la escuela secundaria para las pruebas.
[McLaughlin]: Gracias, superintendente. ¿Puedo solicitar respetuosamente que eso esté incluido en el Robocall, de modo que si hay la traducción del robocall, qué tiene usted, que las personas están obteniendo esta información, para que sea un recurso para que la gente sepa a dónde pueden ir si hay un problema? Bueno. Gracias.
[Edouard-Vincent]: De nada.
[Lungo-Koehn]: Gracias.
[Ruseau]: Mayor?
[Lungo-Koehn]: Rosa?
[Ruseau]: Sí, hay otro correo electrónico, y se siente apropiado en este momento. Es de Irina Shumway, Walgreens Street, y ella está preguntando, ¿podemos obtener una actualización para regresar a la escuela para otras calificaciones en la escuela secundaria, si eso está disponible?
[Lungo-Koehn]: Creo que mencionaste eso, señora Superintendente, pero si solo quieres reiterar las fechas oficiales para los estudiantes.
[Ruseau]: Para los otros grados.
[Edouard-Vincent]: Entonces, oh, las otras calificaciones en la escuela secundaria que estás diciendo. Entonces, los otros grados en la escuela secundaria los estaríamos tambaleando en el Año Nuevo, por lo que eso sería en enero. Entonces, con, con el calendario, las personas mayores entran en el 10 y el 14. Los adultos mayores estarán en la escuela porque la semana siguiente, el 21 y 22, el miércoles es un día no instructivo. Entonces termina Cohort C tendrá dos días, esta semana y la semana siguiente. La cohorte B tendrá el 14 y el 15. y el 21 y el 22. Entonces, para el año nuevo, por lo que no hemos revelado cuáles son las fechas, pero el híbrido escalonado continuo estaría en el nuevo año. A medida que continuamos haciendo que todo se alinee en la escuela secundaria, sería a principios de enero Para llegar 11 ° grado y luego los grados 10 y noveno para llegar a la escuela secundaria. Por lo tanto, definitivamente daremos información adicional en nuestras comunicaciones semanales, ya que sabemos que los espacios están disponibles. Genial, gracias.
[Lungo-Koehn]: A continuación, tenemos un informe de actualización y actualización de pruebas de salud pública número dos Covid-19, Sra. Toni Ray.
[Wray]: Buenas noches. Voy a proporcionar información de Marianne O'Connor, que no pudo estar aquí esta noche. Entonces, dentro de la ciudad, estamos promediando 51 casos covid positivos al día. Nuestra tasa de positividad porcentual es de 1.42, y nuestra tasa de incidencia es del 29.9%. Y eso está aumentando Con respecto y también con respecto a lo que el estado, la actividad en torno al estado. Lo que sabemos es que la mayor parte de esto es la transmisión comunitaria. No es transmisión en la escuela. Y eso se debe a las actividades de Acción de Gracias y vacaciones y comunitarios. Aquí en la escuela, me gustaría reconocer a los bomberos que vinieron y nos ayudaron con las pruebas la semana pasada, así como al Dr. Patrick Sabia, nuestro médico de la escuela, que vino y se adaptó a la Escuela Primaria Roberts y nos ayudó a los estudiantes de husm. Y también las enfermeras escolares por su inquebrantable apoyo al proporcionar el rastreo de contacto y las pruebas de Covid en capas además de sus deberes normales. Entonces, en la escuela, estamos moviendo nuestras pruebas a dos veces por semana. Los estudiantes serán evaluados una vez por semana y las pruebas dos veces por semana están disponibles para el personal. La semana pasada, las pruebas de la semana pasada, encontramos un total de siete casos positivos que se remontan a las actividades de vacaciones. Sabemos que estamos proporcionando capas de protección para el personal y el personal de nuestra comunidad escolar. Las estrategias de mitigación de las máscaras faciales, los escudos faciales, los escudos de escritorio y el distanciamiento social, nuestro examen alfa med, nuestras pruebas quincenales y la próxima, de las que hablaremos más tarde, serán nuestro punto de atención de Binaxnow. Hemos podido proporcionar identificación temprana y cuarentena de casos positivos y contactos cercanos. Ha evitado la transmisión en la escuela. Y desde septiembre, no hemos tenido una transmisión en la escuela que se haya descubierto a través del rastreo de contacto. Como puede ver en su pantalla, estos son los números que hemos estado siguiendo, los datos de casos positivos. Nuevamente, refleja la actividad que se ha visto en el área metropolitana de Boston e incluyendo nuestra comunidad.
[Lungo-Koehn]: Gracias Sra. Wray.
[Wray]: Gracias.
[Ruseau]: Mayor.
[Lungo-Koehn]: Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Gracias. Gracias por el informe. EM. Wray, ¿cuántos contactos cercanos, estamos haciendo un seguimiento de cuántos contactos cercanos hemos identificado para cada positivo?
[Wray]: Sí, lo hacemos. No tengo esa información a mi alcance en este momento, pero puedo levantarla.
[Ruseau]: Gracias. Eso sería excelente de tener. Y supongo que mi tipo de pregunta corolaria que hay, ¿alguno de nuestros aspectos positivos tiene un recuento de contacto cercano de cero?
[Wray]: Sí.
[Ruseau]: ¿Que han estado en un edificio y estamos diciendo que los contactos cercanos son cero?
[Wray]: Sí. Y eso habla de los esfuerzos de mitigación que los maestros están proporcionando en el aula. Y hemos tenido algunos maestros muy creativos. En una de las escuelas, los maestros informan que para mantener el distanciamiento, cuando van a ayudar a los estudiantes con partes específicas de sus lecciones, están usando un puntero para que puedan mantener la distancia y, sin embargo, apuntar el trabajo del estudiante al área que quieren discutir con el estudiante. Pensé que era una forma muy creativa de mantener la distancia, pero también proporcionar apoyo adicional al estudiante.
[Ruseau]: Gracias. Cuando obtienes esos números, ¿podrías obtenerlos por nivel de grado? Solo me está costando imaginar, ya sabes, un jardín de infantes, un maestro de primer grado que tiene cero contactos cercanos, a menos que los niños de niños y alumnos de primer grado sean diferentes de cuando era tan joven. Entonces, quiero decir, sería útil no solo tener solo cuántos, De nuestros contactos cercanos, pero para los que tienen cero contactos cercanos en particular, me gustaría saber más. Quiero decir, siento que eso requiere un nivel de adherencia que suena más como una suite quirúrgica que en la escuela primaria. Así que estoy un poco sorprendido de que haya cero para cualquiera. Entonces, si puede proporcionar eso, sería genial. Y luego mi otra pregunta es, así que cohorte a los estudiantes que son, lo siento. ¿Querías? No, no, adelante. Lo siento. Eso está bien. La cohorte A los estudiantes, por supuesto, se mezclan con los estudiantes de la cohorte B y la cohorte C, porque esa es la forma en que funciona. Entonces, cuando una cohorte, un estudiante es positivo, ¿estamos en contacto con el trazado de la cohorte B y C?
[Wray]: Somos. Estamos en contacto con el rastreo de todas partes dentro del entorno escolar, incluido el autobús, el comedor u otra clase especial y otros días de asistencia. Sí.
[Ruseau]: Gracias. Y entonces eso tiene sentido. Solo estaba confirmando. Y luego mi otra pregunta fue alrededor de nuestros protocolos sobre la limpieza. No recuerdo todos los detalles gráficos, desafortunadamente, de nuestros planes. Um, ya sabes, íbamos a limpiar entre clases que entraban en una habitación. Y entonces estoy pensando, como si un tercer grado llega a la sala de arte. Y luego regresan a su habitación y luego Llega el siguiente período y ese tercer grado, otra clase de tercer grado tiene que ir a esa misma sala de arte, quiero decir que creo que son tres o cuatro o cinco minutos entre. Clases, ¿cómo se limpia el aula? Entre grupos de estudiantes.
[Wray]: John McLaughlin y sus custodios tienen a los nieblas disponibles. También hay soluciones de limpieza con aerosol y toallas de papel. Hemos comprado toallitas de alcohol para dispositivos tecnológicos. Y realmente alentamos a los maestros y estudiantes a lavarse las manos. Se prefiere jabón y jabón, pero si el agua y el jabón no están disponibles, Hemos agregado desinfectante de manos adicional a los edificios. Y eso es algo que John McLaughlin podría abordar sus horarios de limpieza mucho mejor de lo que pude.
[Murphy]: Sr. Murphy. Gracias. Hay rondas adicionales de saneamiento que se están llevando a cabo entre las clases y cuando se desocupan las aulas. Y esa es una norma que verás en cada comunidad escolar. Hay instancias, particularmente en el nivel secundario, donde el intercambio de clases es tan rápido que no hay una niebla completa de esa clase, pero tratamos de minimizar eso lo más posible para poder cumplir con todos los protocolos que la Sra. Ray solo estaba hablando. Creo que eso Se está cumpliendo el marco general que se desarrolló con respecto a la frecuencia de la niebla. Puede haber algunos casos en los que no es realista tener la cantidad de niebla y también tener el tiempo para la sustancia que se está utilizando, que es una sustancia no tóxica, como hemos hablado antes, para establecer y no En general, no quieres usarlo mientras en realidad hay personas en la habitación. Entonces es una ventana de tiempo estrecha en muchos casos.
[Lungo-Koehn]: Gracias Sra. Murphy. Si puedo pedir una elaboración rápida, entonces voy a llamar al miembro Kreatz. Tony, sé que tenemos los maestros que hablaron antes, muy nerviosos. Si pudiera explicar algo del trabajo que realizó durante el fin de semana con el equipo con respecto a Cómo se pone en contacto con Trace y cómo también estamos siendo más cautelosos cuando se trata especialmente de las calificaciones más bajas, incluso si es cuestionable, cómo manejamos eso este fin de semana, solo para darle algo de tranquilidad a quienes están mirando, a quienes envían a sus hijos a la escuela y, obviamente, aquellos que enseñan a nuestros estudiantes.
[Wray]: Bien, entonces este fin de semana centramos nuestro rastreo de contacto alrededor de siete casos positivos. Um, las llamadas telefónicas de trazado de contacto fueron realizadas por cuatro enfermeras diferentes. Um, uh, además de mí, um, Las entrevistas de trazado de contacto llevan tiempo, y tuvimos algunos completos en el medio, comenzando por la mañana alrededor de las 8.30. Tuvimos algunos completos temprano en la tarde. Otros continuaron hasta la tarde. Al obtener nuestra información, colaboré con los superintendentes asistentes para compartir datos. También tuvimos una reunión de equipo en la que estaba Blanco-Coyne, el superintendente, y discutimos las métricas de salud y cómo nuestros datos encajan en las métricas de salud. Examinamos todas las opciones en el marco de las métricas de salud y tomamos nuestras decisiones apropiadas. A todas las familias fueron notificadas temprano en el día por las enfermeras escolares. Muchas gracias. ¿Miembro Kreatz?
[Kreatz]: Muchas gracias. Muchas gracias por la actualización, Sra. Rayo. Acabo de tener una pregunta rápida. Fue un seguimiento de la respuesta que le dio al Sr. Russo. Cuando realiza el rastreo de contacto, ¿también mencionó el autobús, el almuerzo, la cafetería?
[Wray]: Le preguntamos a los maestros sobre las actividades del aula, incluido el recreo. El recreo plantea un poco de situación un poco diferente porque los estudiantes están afuera, pero sí tomamos todo eso en consideración. Estamos interesados en con quién tiene el contacto positivo y está palideciendo.
[Kreatz]: Sé que solo recibí un par de mensajes breves, solo preguntando una vez más, y lo busqué, y ¿podrías definir qué es un contacto cercano? ¿Quizás si pudiera, ya sabes, definir qué contacto cercano es nuevamente esta noche, solo como un repaso? ¿Te importaría hacer eso? Gracias.
[Wray]: Por lo tanto, un contacto cercano definido por el Departamento de Salud Pública es alguien que se ha preocupado por una persona positiva covid, o aquellos que han estado dentro de seis pies durante más de 15 minutos en el curso, en nuestro caso, estaría en el transcurso del día escolar.
[Lungo-Koehn]: Muchas gracias. Gracias. Miembro van der Kloot?
[Van der Kloot]: Sí, gracias. Solo quiero tener claro asegurarme de entender la declaración del maestro y la información que, Tony, estás suministrando. Hasta este punto, entiendo que solo había una transmisión en la escuela. ¿Tenemos más que eso en este momento?
[Wray]: No, no lo hacemos. Solo teníamos uno. Todos los casos han sido de la transmisión comunitaria.
[Van der Kloot]: Pero hemos escuchado que hay una gran cantidad de maestros en el Roberts en particular. ¿Eso es porque están en cuarentena?
[Wray]: Sí. Sí. Entonces se determinó que eran contactos cercanos. a un caso positivo. Y algunas aulas, debido a la naturaleza de tener un maestro y tal vez dos paras, está aumentando la cantidad de personal que está expuesto, ya sea para un estudiante o miembro del personal.
[Van der Kloot]: Entonces, un caso positivo que estaba en la escuela, ¿es correcto?
[Wray]: Sí, eso vino a las escuelas. Porque recuerde, parte de nuestra identificación de casos positivos ha sido a través de nuestras pruebas escolares. Las personas se sienten mínimamente enfermas y están llegando a trabajar, o son asintomáticas y están llegando a trabajar, y los estamos recogiendo con nuestras pruebas escolares.
[Van der Kloot]: No estamos viendo la transmisión en la escuela. Si lo entiendo correctamente, lo que estás diciendo es que, debido a las pruebas y nuestra capacidad de recoger casos, estamos llegando a esos estudiantes y miembros de la facultad antes de que realmente sean positivos. ¿Eso es correcto?
[Wray]: No, estamos llegando a ellos antes de sentir una enfermedad, muchos de ellos síntomas de enfermedad. Pueden ser positivos, pero puede que no se sientan muy enfermos donde terminan decidiendo quedarse en casa. Así que los recogemos muy temprano en su curso.
[Van der Kloot]: Bien. Quiero decir, ciertamente entiendo el, ya sabes, cuando de repente escuchamos que hay un mayor número de maestros que están en cuarentena. Ciertamente lo entiendo. Y creo que todos sentimos esto en este momento, esta ansiedad, ya que vemos que el número de caso se vuelve cada vez más alto no solo en Massachusetts, sino también en el país. Y, ya sabes, una especie de Es muy inquietante. Pero lo que estás diciendo es hasta ahora los datos dicen que estamos bien.
[Wray]: Sí, y cuando estamos poniendo a las personas en cuarentena, no estamos viendo casos positivos dentro de ese grupo en cuarentena. de todos modos. Así que sentimos que realmente estamos identificando a las personas, las mantenemos fuera cuando han sido expuestos, y eso ha ayudado a prevenir una enfermedad positiva.
[Van der Kloot]: Ahora, de ninguna manera estoy descartando la ansiedad asociada a que me digan que debes poner en cuarentena o lo que sea. Quiero decir, ciertamente entiendo que esa es una pieza importante de lo que nuestro personal y los maestros nos están transmitiendo es que están nerviosos por eso. Pero lo que está diciendo en este momento es que realmente no ha habido cambios en los datos, lo que sugeriría que necesitamos hacer algo diferente en términos de que los estudiantes vengan a la escuela. ¿Eso es correcto?
[Wray]: Entonces, lo que digo es que hemos visto cada situación en el caso de, ya sabes, si sentimos que necesitamos cerrar un aula, lo hemos hecho. Pero en general, nuestras escuelas son muy seguras. No estamos viendo la transmisión dentro de los edificios escolares. La transmisión ha sido basada en la comunidad. La gente se reunió para las vacaciones de Acción de Gracias. La gente viajaba. Esto fue todo, ya sabes, en oposición a cuáles eran las recomendaciones del Departamento de Salud Pública. Y ahora, una semana después, estamos viendo los resultados de esas actividades, de personas que están juntas dentro de su hogar, Venga en compañía de personas que no lo están, no viven en su hogar. Y ahí es cuando hacemos difundir la comunidad.
[Van der Kloot]: Supongo que entonces la siguiente pregunta realmente va al superintendente. Cuando vemos que el número de personal aumenta porque están en cuarentena, ¿tenemos suficiente? Y sé que ha habido un esfuerzo increíble Para cubrir las clases y que la gente administrativa y otros realmente han intensificado y cubierto. Pero cuando vemos lo que está pasando en el Roberts en este momento con un cierto nivel de maestros que están fuera, ¿podemos cubrir las aulas? ¿Sigue funcionando?
[Edouard-Vincent]: Sí, así que hoy hablé con el director Johnson. Y la cantidad de personal que es en cuarentena en este momento, aunque el número es alto, no estamos hablando de aula totales. Por lo tanto, tenemos personal en diferentes roles, diferentes roles de apoyo. Entonces, algunas personas pueden ser un maestro enriquecimiento o suplementario. Pero en términos de maestros totales en el aula en este momento que están en cuarentena, teníamos cinco fuera. Uno volverá el jueves. Otro volverá el viernes. Así que hay mucha gestión que está sucediendo. Creo que uno de los desafíos que sucedieron hoy en En la escuela, cuando hablé con el director era que tenían cobertura alternativa, pero las cosas naturales suceden donde alguien puede, ya sabes, despertarse con una migraña y no sentirse bien por la mañana. Y así, había una persona adicional que solicitó un día ausente o pudo haber tenido un día personal. Pero En términos de ahora, estamos viendo, estamos observando de cerca el número de personal que están fuera. También estamos prestando atención a los roles. Entonces, en este momento, había una cantidad significativa de adultos que no estaban en el edificio hoy. No espero que ese número sea tan alto mañana. Pero tenemos que mirar a toda la escuela. Hay 18 aulas de educación general y el Roberts tiene cinco aulas especializadas. Entonces, para un total de 23 aulas en todo el hogar de la escuela, y de esos 23, había cinco maestros basados en aula que no estamos dentro. Por lo tanto, no es un número, nos encantaría ver el número cero, pero estamos trabajando con ese número. Entonces, en este momento, tomamos las preguntas y las preocupaciones que se presentaron anteriormente, lo tomamos en serio, pero estamos trabajando con los líderes de instrucción del edificio y observando la estructura y observando dónde están los aula. Entonces, Si, por ejemplo, ya sabes, no es que quiera que nadie lo haga, salga en cuarentena, pero si un profesor de arte o no estaba dentro. Los estudiantes aún pueden participar en el día de instrucción. No es ideal no tener al maestro no presente, pero no sería un maestro de aula si eso tiene sentido en términos de cómo funciona el día escolar y la instrucción que reciben los estudiantes. Entonces, estamos viendo todos esos factores en términos de ¿puede funcionar la escuela? Y si de hecho fuera en un punto donde Eso no pudo suceder, entonces definitivamente nos comunicaríamos con el comité escolar y nos comunicaríamos con la comunidad escolar para informarles, esta es la situación en la que estamos ahora. Esta es la cantidad de personal que es en cuarentena o cualquiera que sea el caso. Y veríamos otras opciones en ese momento. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Miembro Kreatz.
[Kreatz]: Acabo de tener una pregunta de seguimiento más. Entonces, si una persona, ya sabes, piensa que era un contacto cercano, pero no se contactó, ¿qué debería hacer esa persona? Si se ponen en contacto con la Sra. ¿Ray o Marian O'Connor o el director? ¿Cómo sucedería eso, cómo sucedería algo así?
[Lungo-Koehn]: Llamarías a la Sra. Ray o la enfermera de la escuela, o siempre llama a la Junta de Salud, pero no se comunique con su maestro Llame a la enfermera de la escuela o a la Sra. Rayo. Bien, gracias. ¿Alguna pregunta? Y solo quiero dar un grito para poner esto en perspectiva un poco. Sé que nadie quiere ver ningún caso entre nuestro personal o entre nuestros estudiantes, pero lo positivo que tenemos aquí en Medford que muchas comunidades no tienen Algunos de los cuales son totalmente remotos, otros están en la semana híbrida o una semana libre, por ejemplo, como, por ejemplo, lectura, podemos proporcionar, incluso si es solo para el mes de diciembre hasta ahora, podemos proporcionar a nuestros estudiantes pruebas y podemos atrapar estos casos para que en lugar de estar en toda la semana, los atrapemos tan pronto como podemos, ya que nuestros estudiantes están probando cada semana y podemos poder Es solo una capa adicional de protección que tenemos aquí en Medford. Y esto no podría ser posible sin el equipo que está viendo hasta la administración de la escuela y la Junta de Salud. Cuando Tufts y Broad y la oficina del alcalde y el administrador de la escuela recibieron una llamada y nosotros Dijo que sí, esto suena como una gran idea. Cuando recibimos ese correo electrónico de seguimiento, cuánto personal y cuánto PPE iba a tomar esto, pensé que no hay forma de que podamos hacer esto, pero su administrador de la escuela realmente se ha unido. Necesitamos un adicional, creo que Tony puede corregirme si me equivoco, pero 22 Personal todos los martes y todos los viernes para administrar las pruebas dentro de cada escuela, la forma adecuada y adecuada. Y hacerlo es realmente, para mí, no estaba involucrado en el PPE o en el que no hago las pruebas, pero el administrador de la escuela se unió y hizo que eso sucediera con nuestra Junta de Salud. Y es algo que tenemos aquí en Medford. Estoy muy orgulloso y muy feliz de que podamos mantener nuestras escuelas en sesión, incluso si son dos días a la semana, Y mantenga a nuestros maestros lo más seguros posible, así como a nuestros estudiantes. Así que gracias, Tony.
[Wray]: También tengo un anuncio rápido que agregar. Recientemente firmamos un acuerdo de afiliación con la Escuela de Enfermería de la Northeastern University. Y en enero, les proporcionaremos un sitio de colocación clínica, y nos proporcionarán 24 enfermeras estudiantiles. seis instructores clínicos. Por lo tanto, apreciamos mucho la voluntad de Northeastern de asociarse con nosotros y también entendemos que les estamos proporcionando una excelente experiencia práctica de la comunidad de salud pública para clínicos. Así que eso es muy emocionante. Genial. Gracias. Sr. Murphy?
[Murphy]: Alcalde, solo quería agregar, te conozco, creo que Tanto usted como el Superintendente hicieron referencia al apoyo que hemos recibido de la Universidad de Tufts como parte de esta asociación, pero no creo que podamos expresar adecuadamente nuestra gratitud por el tiempo y la energía que el personal de Tufts ha puesto en el que este programa sea un éxito. Quiero decir, hay personal de Tufts y en broma les hemos dicho en el pasado que no queremos agradecerles demasiado porque no queremos que sus supervisores en Tufts sepan Cuánto tiempo pasan apoyando nuestro trabajo, pero entre Chris Sador y su personal, Karen y Alex, quienes esencialmente se mudaron a las Escuelas Medford Bowick y nos ayudaron a defender estos programas de pruebas y Sabes, como dije, la señorita Ray también podría dar fe de esto, pero estamos pasando una enorme cantidad de tiempo con ellos y es un tiempo valioso que ha hecho de este programa un éxito hasta ahora. Así que les estamos agradecidos. Y, francamente, volveremos al teléfono con ellos justo después de esta reunión, y luego trabajaremos con ellos durante mañana y el resto de la semana y, con suerte, en el futuro previsible.
[Unidentified]: Gracias, señor Murphy. Miembro Graham.
[Graham]: Ahí está, lo siento. Quería agradecer a todas las personas que trabajan duro para hacer que todas estas pruebas estén disponibles. Sé que el tipo de números lo hacen sentir feo porque la prueba nos es revelando, ya sabes, dónde están estos casos y, pero creo que es muy importante y es importante que lo estemos. Identificar a las personas lo más pronto posible para que podamos contener la propagación. Así que espero que podamos encontrar una manera de continuar estas pruebas en enero. Así que sé que en este momento es solo diciembre, pero tal vez en la próxima reunión, podemos hablar sobre la verdadera necesidad de que esto pueda continuar y descubrir cómo encontramos una manera de hacerlo. Porque creo que eso es críticamente importante Creo que las noticias de la vacuna son buenas, pero no es genial. Entonces, um, vamos a necesitar esto tanto en enero como en este momento. Um, la otra cosa que quería mencionar es que salí al tablero, um, y no se ha actualizado, especialmente, y en particular, la sección tres. Y la otra cosa en la que estaba pensando mientras escuchaba a los maestros, um, antes y en esta conversación es eso. Hay claras, como hay diferencias entre las personas que han dado positivo y a las personas a las que se les ha pedido que se pongan en cuarentena porque son de contacto cercano. Y el cuadro que Tony mostró antes nos dice quién dio positivo, pero no pinta una imagen en todos quién es un contacto cercano y quién tiene que poner en cuarentena. Así que iba a pedir que se pusiera la cuarentena de número de contacto cercano en este gráfico Hoja de cálculo, pero tal vez quizás pertenezca al tablero en su lugar en condiciones específicas de la escuela. Y tal vez ese sea el lugar apropiado para ello. En realidad, no me importa a dónde va, pero creo que es de vital importancia que vaya a algún lado y que se mantenga semanalmente. Junto con esta hoja de cálculo, así que anoche alguien preguntó dónde podían encontrar la hoja de cálculo y se actualizó y creo que la hoja de cálculo debe publicar semanalmente como mínimo en nuestro sitio web. Para que las personas puedan encontrarlo y que la sección tres del tablero, que aprobamos la semana pasada, también se mantenga. Así que creo que si podemos llegar a ese nivel de especificidad con algunos de los datos que estamos compartiendo, creo que ayudará a la comunidad a prestar claridad porque admitiré que escuché todos Esta información que fui como una persona dijo 15 y una persona dijo 10 y luego la misma persona dijo siete y, por lo tanto, ¿qué número es y tal vez todos esos números son ciertos en cierto sentido, pero es muy difícil racionalizar todo eso como se está hablando así? Um, creo que para aquellos que no están sintonizando esta reunión regularmente y para las personas que simplemente realmente quieren saber dónde se encuentra la comunidad escolar para que puedan tomar decisiones para sus familias. Um, creo que esta información debe estar disponible públicamente y puedo poner eso en una moción si lo desea, pero, um, y mis colegas pueden votar sobre ella, pero me gustaría vernos avanzar con esos datos semanalmente.
[Lungo-Koehn]: Seguro. Gracias, señorita Ray.
[Wray]: Gracias, Jenny, por tus pensamientos. Quiero mencionar que la lista de cuarentena no necesariamente reflejará solo a aquellos que han sido en cuarentena como contactos cercanos dentro de la escuela. La mayoría de las personas que están en cuarentena están en cuarentena debido a un contacto cercano dentro de su propio hogar o dentro de su comunidad. Entonces hay una desenfoque de eso.
[Graham]: Sí, estoy más interesado en, supongo, y estoy abierto a comentarios sobre esto, pero estoy más interesado en aquellas personas que normalmente vendrían a nuestros edificios escolares que no vienen a los edificios escolares porque han sido identificados como un contacto cercano por alguna razón u otra. ¿Cuántos de esos hay? Entonces, si hay 10 empleados que han sido identificados de alguna manera como un contacto cercano y se les pide que se pongan en cuarentena, quiero ver el número 10.
[Wray]: Entonces quieres ver dentro del entorno escolar. Correcto. Bien, esa es una información completamente diferente. Bueno.
[Graham]: Sí. Y nuevamente, creo, ya sabes, he tenido a varias personas que me comunican con quién van a la escuela y les gusta ir a la escuela y están felices de ir a la escuela. Pero como padres, a menudo tomamos decisiones que nuestros hijos pueden o no amar, ¿verdad? Y hacemos eso con cualquier información que tengamos y hacemos, ya sabes, hacemos lo que podemos. Y entonces esto, ya sabes, hay varios padres anoche en particular que decían: ¿Dónde están los datos para que pueda verlos para poder determinar si siento que esto todavía tiene sentido para mi familia? Y no pude señalarlos en ningún lado. Así que me gustaría poder decir que estas cosas están disponibles en algún lugar regular.
[Ruseau]: Alcalde, tenemos varios correos electrónicos si todos los demás lo han hecho.
[Murphy]: No sé si es necesario una moción. Creo que está claro cuál es la solicitud, y siempre que los datos podamos, um. Podemos coleccionar. Creo que queremos publicar tantos datos y ser lo más transparentes posible. La única advertencia que quería agregar que estaba pensando ya que el Sr. Graham estaba haciendo referencia a qué, um. Varios padres u otros componentes han preguntado y han buscado ver qué datos pueden ver para sacar conclusiones para su propia familia y la rapidez con la que estos datos están entrando y cambiando y las limitaciones legítimas en la capacidad del distrito nos ponen en una posición con frecuencia que encuentro que encuentro. Cuando existe la capacidad de responder a la situación en el terreno para asegurarse de que las personas que necesitan la información la tengan y puedan tomar las decisiones apropiadas basadas en eso para fines de seguridad. Y luego informamos y publicamos lo más rápido posible. Así que no creo que haya dudas de nuestra parte para recopilar porque necesitamos y publicar información, sino la priorización Y sé que el comité estaría de acuerdo, debe estar en asegurarnos de que estamos respondiendo a situaciones y comunicando a los directamente afectados. Y el volumen es lo que ha sido en las últimas semanas, junto con el desafío de simplemente operar el distrito y asegurarse de que haya cobertura en cada escuela donde sea necesario, y luego la ejecución del programa de pruebas que tenemos, nos pondrá en una posición donde No quiero que las familias piensen que se garantiza que alguna de esta información sea toda la información que necesitan para llegar a una conclusión con respecto a su familia. Bien puede ser el caso de que algunas métricas o algunas hojas de cálculo no se actualicen hasta un período de tiempo razonable en el que sabemos que tenemos toda la información y sabemos de qué el universo de datos es, y hemos podido cumplir con todas las otras responsabilidades asociadas con los eventos que conducen a esos datos. Así que creo que el mensaje debería ser, mientras publicaremos todo lo que tenemos y continuaremos siendo tan transparentes como lo hemos hecho, como podemos ser, si es un contacto cercano, si necesita tomar medidas para mantener a su hijo y a su familia seguros con respecto a la cuarentena, aislando o lo que tiene, se lo llama. por la Junta de Salud o sus representantes, probablemente en el Departamento de Servicios de Salud. Y toda la otra información que se publica a través del sitio web o en cualquier otro lugar será útil para que las personas que puedan comprender la situación global. Pero en términos de decisiones dentro de los hogares, esa es la información que tenemos que continuar Caso por caso, diga a conocer esas comunicaciones, porque simplemente no tenemos la capacidad de actualizar todos los diversos flujos de datos en tiempo real, de modo que puede ser confiable para que los padres tomen ese tipo de decisiones. Entonces sé que esa es una forma complicada de decir que vamos a seguir publicando y ser lo más transparente posible, pero esa responsabilidad de publicación siempre será secundaria a nuestra responsabilidad de asegurarnos de que las personas dentro de la escuela que se ven afectadas por la exposición potencial sean notificadas con la información que necesitan como familia o como padre.
[Graham]: Así que creo que solo estoy tratando de entender qué significa eso tácticamente. Entonces, ¿eso significa que podemos comprometernos a publicar una vez por semana, que, por cierto, ya hemos hecho? ¿Eso, quiero decir, creo que idealmente podríamos publicar más de una vez por semana, tal vez dos veces ya que tenemos dos cohortes que vienen y vienen? Si eso no es razonable, entiendo y estoy completamente frustrado porque somos tan delgados como un distrito que no podemos proporcionar este tipo de información a las familias. Entonces no creo que ninguno de nosotros Quiere o es o puede suponer que cada familia tiene la misma situación de riesgo que los lleva a decir que tengo una confianza completa, solo dejaré que alguien más tome la rueda y me llamarán si necesito hacer algo. No todas las familias está en esa posición y no todas las familias quieren estar. Y creo que, por más desafiante que sea, ciertamente aquellos que reciben llamadas deben hacer lo que les estamos pidiendo que hagan, pero hay una gran cantidad de personas que escuchan este remolino y no saben qué hacer con él. Y prefiero vernos comprometernos con publicar datos Un par de veces a la semana, luego llegando al punto, que creo que viene, donde la administración se empantanada con preguntas de padres individuales, cuántos, cuántos, cuántos, cuántos, eso realmente llevará más tiempo que si acabemos de decir, publicaremos estos datos dos veces por semana, aquí es donde puede encontrarlo, salir y mirar y estará allí. Porque creo que eso también está gravando en nuestro sistema. Así que estoy tratando de evitar eso, pero solo quiero que la gente pueda decir claramente a las personas, como, ¿cuándo pueden esperar razonablemente ver estas cosas?
[Murphy]: Entonces, ¿puedo responder?
[Lungo-Koehn]: Por supuesto, el Sr. Murphy.
[Murphy]: Gracias, alcalde. Creo que es, nuevamente, un punto totalmente razonable. Creo que eso, y mi preocupación es eso, y creo que es compartido, Todos queremos publicar la información, pero queremos publicar la información de una manera que pueda ser confiable, ¿verdad? Y creo que la publicación semanal a la que actualmente estamos cumpliendo, obviamente, cuantos más datos necesitamos para recopilar y procesar, más desafiante se vuelve eso. Pienso, y me diferiré a la Sra. Wright, pero también invitaría a nuestro equipo a colaborar y discutir esto antes de replantear un puesto con respecto a Weekly versus Dos veces por semana semanalmente porque creo que creo que eso requiere una conversación. Creo que si el nororeste el acuerdo del noreste que ahora está en su lugar, que contempla la continuación de las pruebas ampliadas, que, nuevamente, todavía estamos Detalles que deben funcionar allí, los principales, incluidos los fondos, pero somos optimistas de que vamos a llegar a un lugar donde la razón por la que estamos construyendo nuestro músculo de prueba en este momento, la razón por la que estamos presionando nuestra capacidad es para que estemos en un lugar para poder hacerlo de la manera más eficiente posible en el futuro. Y cuando ese apoyo llegue a través de ese acuerdo de afiliación, generalmente tendremos más capacidad para poder responder. Y en ese momento, podemos cometer Un horario de publicación diferente de algún tipo. Pero incluso si eso sucede, la información más precisa será las llamadas telefónicas que se realizan a través de la Junta de Salud a través de los procesos que el estado y la ciudad han desarrollado. Creo que la Sra. El punto de Graham está bien tomado que No solo queremos inundar la centralita con llamadas de familias preocupadas porque la información en el sitio web no parece haberse actualizado en las últimas 24 horas. Y creo que es justo, pero creo que tendremos uno, mirar a través de otros sistemas en términos de mantener a las personas actualizadas a nivel de construcción escolar. Y, francamente, si hay personas preocupadas por la susceptibilidad particular que puede estar presente dentro de su hogar, Creo que esas familias deberían estar en contacto constante con la enfermera de la escuela. Y no deberían preocuparse por la inundación de la centralita, porque siempre tenemos tiempo para responder a las familias. El personal de enfermería escolar, los directores de la escuela y otro personal de construcción lo están haciendo a diario y cada hora. Estoy seguro de que en algún lugar de Medford en este momento, hay alguien de una de nuestras ocho comunidades escolares que habla con una familia. Horas de horario estelar para eso, pero es una garantía de que eso está sucediendo en este momento, ya sea por correo electrónico, por teléfono, por mensaje de texto o lo que tiene. Por lo tanto, no deberían dudar en llamar y plantear esas preguntas porque eso es en muchos aspectos por qué nuestro personal de construcción está allí, para poder responder esas preguntas, darles la información más relevante y actualizada para su familia. Y luego continuaremos publicando la información más amplia para la comunidad en general. Pero esas llamadas telefónicas, nada reemplazará esas llamadas telefónicas, no creo, en esta situación particular.
[Graham]: Sí, y si pudiera sugerir, si nos vamos a seguir con Publicando una vez por semana, podría sugerir que esa publicación ocurriera el lunes porque de todos modos publica esos números en este grupo cada dos lunes. La razón original por la que esos números publicados el jueves se deben a que el estado nos dio datos el miércoles y En ese momento nos preocupamos por lo que dicían esos datos como un marcador para lo que haríamos a continuación y ya no se aplica nada de eso. Entonces, el hecho de que el tablero se publique el jueves es arbitrario y sugeriría que si va a publicar una vez por semana, lo hace el lunes porque Hay múltiples usos y usted tiene, ya sabes, las pruebas completas que vienen del jueves, viernes, eso depende totalmente de todos ustedes. Creo que publicar dos veces por semana tiene mucho sentido. Y si tenemos que esperar para llegar a dos veces por semana hasta que Northeastern esté a bordo, de lo que se trata, creo que es razonable. Pero creo que, mientras tanto, necesitamos comprometernos con lo que ya nos hemos comprometido, que se está publicando semanalmente. Y me gustaría ver esta otra información agregada a esa publicación.
[Murphy]: Sí, si no hay una variable en la que no esté pensando, moviéndola al lunes, puedo pensar en varias razones por las que sería ventajoso. Eso tendría sentido para mí, pero creo que, si está bien con el comité, discutiremos esto entre nuestro equipo durante el día siguiente o dos, y luego veremos cómo podemos revisar algunos de esos sistemas para asegurarnos de que la información sea más fácilmente accesible.
[Lungo-Koehn]: Gracias. EM.
[Murphy]: Galusi.
[Galusi]: Sí, solo quiero decir que tengo un poco de preocupación, aunque en términos de información de contacto cercano porque hay en todos los escenarios de construcción y más de una situación en la que la información de contacto cercana no tiene nada que ver con las escuelas públicas de Medford. y contacto con una persona positiva dentro de las escuelas públicas de Medford. Las personas también están en cuarentena de ser contactos cercanos a miembros de la familia en casa, o en los distritos de su ciudad natal, y eso sesgaría la información que los padres Sabes, vas a mirar para ayudar a tomar sus decisiones. Y entonces estoy un poco preocupado por usar la información de contacto cercano. Dicho esto, creo que esa es la dificultad en este momento en algunas de las preocupaciones de que las personas están planteando problemas de cobertura, porque ese es el tipo de efecto paraguas o dominó que está ocurriendo en este momento, que las tasas positivas podrían ser un poco bajas, pero las coberturas cercanas son un poco altas. Así que solo necesitaba decir eso porque los números no serán completamente válidos A menos que solo informemos sobre contactos cercanos que están en relación con las escuelas públicas de Metro.
[Lungo-Koehn]: Sí, tal vez el administrador pueda juntar la cabeza en los próximos días y darnos un correo electrónico al final de la semana sobre la mejor manera de informar esto, estos datos a la comunidad el lunes.
[Edouard-Vincent]: Sí. Eso es justo. Bueno. Eso es justo. Gracias. ¿Miembro Ruseau?
[Ruseau]: Gracias. Solo quería responder brevemente al punto de la señorita Lucy. Creo que hay como un elefante en la habitación y eso es confianza. Y no se trata de si confío en todos ustedes o el resto del comité confía en todos ustedes. Se trata de si las familias individuales tienen alguna razón para confiar en nosotros. Y la razón por la que estoy tan interesado en los recuentos de contacto cercano es que confiamos en el estado, bueno, tratamos de hacerlo, y luego simplemente movieron los postes. Bueno, escucha, también podemos mover los postes de la portería en el rastreo de contacto. Podemos pasar de 10 personas en promedio de contacto rastreados y ser considerados contactos cercanos. Y esto lo hace, si con el tiempo se convierte en que solo obtenemos uno o dos o cero es lo normal. Para el número de contactos cercanos, eso es mover los postes de la portería. Así que creo que las familias y yo, tengo hijos y una familia, quiero saber que estas métricas son consistentes. Quiero decir, si en septiembre u octubre, el número de contactos cercanos en promedio fue de seis, y luego en diciembre son las cuatro, y luego en febrero son dos, diré que la confianza no es realmente apropiada. Entonces el elefante en la habitación es la confianza. Todo esto se basa en la confianza porque las familias no pueden ir a la escuela, no tenemos cámaras, por lo que todos podemos ver lo que está sucediendo. Y sé que quiero evidencia que me haga pensar que la confianza es merecida. No se trata de si alguien aquí es una buena persona o si hace su trabajo. Creo que hay datos que se pueden usar para hacer Darle a la confianza algo racional, porque el estado y el gobierno federal, ciertamente se habían caído en cualquier razón para creer que el gobierno debería ser confiable. Y somos gobierno. Sistemas escolares, cada empleado de un sistema escolar es parte del gobierno. Así que creo que nos corresponde a que nos preocupemos por la confianza explícitamente. Y esto, en mi opinión, es una forma de hacer que eso suceda. Por eso solo quería señalar eso.
[Unidentified]: Gracias. Creo que tenemos un par de invitados que quieren hablar.
[Lungo-Koehn]: Y si puedo comentar sobre eso. En lo que a mí respecta, por lo que vale, confío en la Sra. Ray y su equipo muy enormemente. Y créeme, diría que si no lo hiciera, creo que todos saben que lo haría. Así que solo quiero que sepas que la Sra. Ray, confío en lo que estás haciendo. Sé que tiene en mente la salud y la seguridad de nuestros estudiantes y el personal en cada decisión que tome.
[Unidentified]: EM. Willard.
[Kate Willard]: Hola, así que me preguntaba porque ella habló hace una hora, si pudiéramos obtener una respuesta de cualquiera de los administradores de Charlene Douglas o Joanne McKay sobre las cartas que escribieron al representar a los maestros en el Roberts para Joanne McKay y los maestros, la membresía completa en Medford, si pudiéramos obtener una respuesta sobre eso. Realmente aprecio eso. Creo que hicimos varios de nosotros respondimos de diferentes maneras, pero bueno, hubo una solicitud que se hizo sobre volverse remota y no creo que fuera directamente que fue directamente Discutido en absoluto por qué no hacer eso, por qué hacer eso, y no creo que se haya discutido en absoluto. Así que me pregunto, creo que los maestros buscan algo de tranquilidad. Todos los que he hablado están extremadamente nerviosos por la situación. Sé que los datos que tenemos se basan en los meses anteriores en el otoño, Estamos viendo casos extremadamente altos que están sucediendo ahora. Los estudiantes no fueron evaluados hasta la semana pasada. Así que estamos obteniendo esta nueva información ahora, pero los números que están llegando están llegando desde el Día de Acción de Gracias ahora. Todavía no sabemos la peor parte de ese efecto. Me pregunto si alguien podría responder a eso. Porque los maestros necesitan tranquilidad y no lo estamos obteniendo de los administradores en este momento.
[Edouard-Vincent]: Lamento que te sientas así, Sra. Willard. Siento que tenía mucho claro lo que dije antes. Estamos proporcionando pruebas. Martes de mañana. Por lo tanto, también tendrá la oportunidad de participar en las pruebas en su respectivo edificio. Lo que dije es que hablé con el líder de instrucción en la escuela Roberts con mi equipo. Miramos al personal que se coloca en cuarentena por el momento. Algunas personas que han sido en cuarentena son porque han sido identificadas como un contacto cercano dentro de la escuela u otras personas que han sido en cuarentena, es por un contacto cercano en el hogar. Y por lo tanto, no está relacionado con lo que sucedió en la escuela, pero podría ser exposición en el hogar o la exposición dentro de su comunidad respectiva. Así que estamos viendo todos esos datos. En este momento, sé que en la Escuela Roberts, cinco maestros de aula están actualmente en cuarentena. Uno está programado para regresar el viernes, otro el jueves. Entonces es un movimiento, cronograma. Y así como administradores, estamos mirando a toda la escuela. Hay 23 aula en la escuela Roberts. Por lo tanto, no es una situación en la que tenemos 23 maestros de aula que no están disponibles para estar en su escuela. Entonces, cada situación es diferente y estamos respondiendo a cada situación a medida que surge. A lo largo de todo este proceso, siempre hemos dicho que la seguridad, la consistencia y la equidad han sido nuestras más altas prioridades. Lo que Medford está haciendo, ningún otro distrito está haciendo. No están probando su personal. No están probando a sus alumnos. Estamos haciendo eso en este momento. Estamos priorizando la salud y la seguridad de todos. Y con la información que se recopila del rastreo de contacto, hemos identificado el personal que debe ser en cuarentena en función de la información que se le da a las enfermeras o a los miembros de la Junta de Salud que están haciendo el rastreo de contacto. Esa es la respuesta que tenemos en este momento. Si los datos cambios o si hay un cambio significativo en los datos, entonces tomaríamos una decisión apropiada o una decisión apropiada en ese momento. En este momento, según la cantidad de personal que no está en la escuela Roberts, son cinco maestros de aula con dos de ellos programados para finales de esta semana, y hablar con el líder de instrucción de la escuela, el director Kirk Johnson, Y hablé con él explícitamente y tuve una conversación con él. Dijo que la escuela puede continuar funcionando. Así que entiendo que las personas están muy preocupadas y mañana será una oportunidad para que se realicen pruebas. Obtendremos los resultados el miércoles. Y si los resultados muestran que ha habido una mayor actividad o aumento, seremos los primeros en comunicarlo primero al comité escolar, y luego a la comunidad en general. Así que creo que con el miércoles es el día en que los estudiantes no están en persona, nos da esa oportunidad y un descanso entre la cohorte B y la cohorte C. y lo mismo es cierto. Trabajamos todo el fin de semana. Los estudiantes son evaluados el viernes para Cohort C. Y según los datos, obtenemos los datos para el sábado o el domingo durante el fin de semana. Y tomamos los pasos apropiados en el transcurso del fin de semana. Así que realmente no creo que haya nada más que podamos hacer en este momento para garantizar una seguridad adicional. Estamos haciendo lo mejor que podemos, dados los recursos que tenemos. Y estoy realmente agradecido de que seamos un distrito que está en condiciones de poder decir que estamos haciendo las pruebas. No solo del personal y no solo de los maestros, todos en las escuelas públicas de Medford, secretarios, paraprofesionales, custodios, lo que sea, ayuda de cafetería, cualquier departamento que trabaje en las escuelas públicas de Medford, se le permite ser probado y tener esa tranquilidad personal. Así que realmente siento que estamos haciendo todo lo que podemos hacer Y tenemos el apoyo de la ciudad, el apoyo de la Universidad de Tufts, Broad Institute, Armstrong Ambulance. Les agradecemos cada vez porque apreciamos mucho todo el apoyo y la ayuda que estamos recibiendo en Medford. Y nuevamente, si los datos son diferentes y los datos dicen que debemos tomar una decisión, tomaremos esa decisión en el momento apropiado. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias Gary.
[SPEAKER_00]: Gracias por la oportunidad de hablar. Mi nombre es Gary Klein. Soy el padre de un estudiante de secundaria y dos graduados recientes. Quiero agradecer a todo el equipo de la Escuela Pública de Medford por todo su arduo trabajo. Y como el padre de un estudiante que está aprendiendo de forma remota, quiero agradecer particularmente a los maestros porque veo lo duro que trabajan todos los días para enseñar de forma remota. Quiero hablar brevemente a favor de un enfoque cauteloso para traer a los niños de regreso, particularmente a la escuela secundaria. Y mi razón para eso es que hemos trabajado muy duro como comunidad para mantener deprimidos el número de casos. Nosotros, creo que tenemos mucho éxito durante el verano. Y creo que es muy decepcionante que los números hayan sido tan altos en toda la comunidad desde el Día de Acción de Gracias. Parece que hubo cerca de 500 casos positivos identificados en toda la comunidad desde el Día de Acción de Gracias, según los datos que se han informado. Y parece que estamos en camino de tener cerca de 1,500 casos entre el Día de Acción de Gracias y el final del año, que está cerca del 3% de toda la comunidad de Medford. Y creo que es muy triste porque vemos la luz al final del túnel en este punto. Hay una vacuna. Solo tenemos que hacerlo unos meses más. Y creo que debido a que el sistema escolar está tan integralmente vinculado a la comunidad, existe cierto riesgo a la luz de los altos números que las escuelas contribuirán, ya sea transmisión en la escuela o simplemente porque los niños traen Covid Desde el hogar hasta las escuelas o quizás viceversa, que de alguna manera habrá una contribución a los altos números de las escuelas de apertura. Y creo que los estudiantes de secundaria son diferentes. Creo que los datos sugieren que hay más riesgo con los niños mayores de transmisión que con los niños más pequeños. Creo que los comportamientos de los niños son diferentes en la escuela secundaria. Y creo que si pudiéramos ser un poco pacientes, ser un poco cautelosos y hacer un poco de esfuerzo extra, llegaremos al punto en que hay vacunas. Podemos abrir las escuelas completamente sin tanta ansiedad. y volver a una vida normal. Realmente aprecio la oportunidad de hablar y espero que considere mis puntos de vista.
[Lungo-Koehn]: Gracias Sr. Klein. Lo apreciamos. Número tres, tenemos un informe sobre Medford participación en el registro estatal.
[Ruseau]: Tengo tres correos electrónicos que olvidé leer y están relacionados con esto, así que debería leerlos ahora, creo. En realidad, hay uno que solo lo leeré, es corto de Sharon Hayes de Ripley Road ¿Puede aclarar cuándo se debe la encuesta de padres que se discutió anteriormente? Creo que el superintendente dijo que se debe mañana. Si es así, ¿puede extender el tiempo para responder? Muchos padres de la escuela Roberts aún no han recibido la encuesta.
[Edouard-Vincent]: Sí, definitivamente podemos dar una extensión. EM. Galusi?
[Galusi]: Sí, solo punto de aclaración. Las encuestas estarían fuera mañana por la mañana. Se vencen el próximo martes 15 de diciembre.
[Edouard-Vincent]: Gracias.
[Galusi]: Gracias.
[Ruseau]: El siguiente es de Jamie Taylor de Burnside Street. Buenas noches. Pregunta. Los padres no necesitan hacer la prueba de sus hijos. Simplemente pueden tenerlos en cuarentena en casa. Por lo tanto, no ocurre el rastreo de contacto del estudiante, ¿correcto? Como ejemplo, doy positivo. Saco a mi hija de la escuela, pero no la hago probada. ¿Quién puede decir que no lo obtuve de ella? ¿Qué pasa con sus maestros o amigos en la escuela? Por favor, corrígeme si me equivoco. Además, vamos por el sistema de honor, y podemos ver claramente que esto no funciona. Tuvimos hijos que vinieron a la escuela el lunes después del Día de Acción de Gracias, después de salir del estado y después de asistir a grandes reuniones familiares. Los maestros son todos Estamos haciendo todo lo que podemos dentro del edificio. Necesitamos el apoyo de la comunidad una vez que esos niños abandonen el edificio. Las escuelas son parte de la comunidad. Entonces, decir que no está en las escuelas cuando no estamos probando el 100% de los estudiantes parece difícil de tragar. Si alguien quiere responder a eso.
[Murphy]: Podría decir muy rápido, creo que el Sr. Rice debería abordar algunas de las preguntas relacionadas con la salud pública, pero casi lo dije hace un segundo cuando estábamos, discutiendo la Sra. El punto de Graham con respecto a la transparencia de los números. Y creo que se dijo que a medida que comienzas a probar, ves la fealdad de los números. Entonces, de los siete u ocho positivos que fueron recogidos en el transcurso de la última semana, hubo casi 1.300 pruebas administradas en las escuelas públicas. Así que creo que la fealdad disminuye significativamente cuando nos enfocamos en el numerador. Disculpe, el denominador. Entonces, sí, no creo que haya, incluso en la discusión de esta noche, con respecto a algunos de los desafíos operativos, la transmisión prácticamente inexistente en la escuela, creo que informa el punto de que en la medida en que necesitamos hacer la transición a los bolsillos remotos, y tendría que considerar potencialmente la transición a la remota para una escuela, si eso sucediera, eso se basará como el superintendente se refería en respuesta a la Sra. Vanderkoop, basado en los desafíos operativos de la cobertura y otros problemas debido a la cantidad de personas que son en cuarentena, no por el riesgo de salud pública. Ahora eso podría cambiar y tenemos que seguir siendo atentos y tenemos que seguir Para mirar los datos, como dijo el superintendente en su informe sobre particularmente cuando los estudiantes mayores están entrando, existen diferentes factores de riesgo y tenemos que continuar mirando esos muy, muy de cerca. Pero el tipo de declaración concluyente de que claramente esto no ha funcionado, no creo que se sienta basado en de hecho. Entonces, creo que tenemos que ser muy, muy cuidadosos porque hay riesgos, hay peligros, tenemos la responsabilidad de responderles adecuadamente, pero la declaración de que Esto no ha funcionado es inexacto en este momento.
[Lungo-Koehn]: Y creo que la pregunta es que si tienes un miembro de la familia que es positivo, Sra. Ray, entonces el estudiante es sacado por un período de tiempo para poner en cuarentena, ¿el estudiante tiene que producir una prueba negativa antes de regresar?
[Wray]: Así que explicaré algunos de los protocolos de cuarentena. Hay varias opciones diferentes y las familias pueden decidir no probar y luego mantener a sus hijos en casa durante 14 días completos. Creo que lo que vale la pena examinar es que si realiza pruebas, especialmente si prueba alrededor del día ocho, su hijo con una prueba negativa puede volver a la escuela el día 11. Entonces eso los lleva de vuelta durante tres días escolares adicionales que Al poner en cuarentena los 14 días completos, extrañarían esos días. También estamos esperando cambiar y actualizar las pautas del Departamento de Salud Pública de Mass que busca reducir el número de días de cuarentena. Y estamos esperando que toda esa información encuentre nuestros escritorios. Así que realmente alentamos las pruebas. Alentamos a las familias a proporcionar resultados de las pruebas cuando son negativas. Y porque realmente podemos llevar a su hijo a la escuela antes. Y ese es, ese es nuestro objetivo. Estamos pidiendo a las familias que trabajen con nosotros. Estamos pidiendo a las familias que contesten esas llamadas telefónicas de la Junta de Salud. Estamos pidiendo a las familias que limiten las actividades externas. Nuevamente, como dice el gobernador Baker, más seguro en casa. Esas son todas las medidas que ayudarán a mantener a los estudiantes en la escuela.
[Ruseau]: Gracias. Tengo un correo electrónico más. Terminamos con ese, creo, ¿verdad?
[Galusi]: Creo que sí, sí.
[Ruseau]: Bien, gracias. Y el siguiente es de Leticia Rocha en Mystic Valley Parkway. Algunas preguntas. Como la Sra. Douglas y la Sra. Kay mencionó, en los últimos siete días, Medbird ha tenido 295 nuevos casos covid. ¿Cuál es exactamente la capacidad de la ciudad para el rastreo de contacto y cómo se aplicará esto a las escuelas? Y los haré uno a la vez en lugar de tratar de esperar que todos los recuerden a todos.
[Lungo-Koehn]: Puedo hablar con la ciudad. La ciudad tiene una buena cantidad de personal y lo estamos manteniendo al día bastante bien, aunque debido a las cantidades de casos, estamos enviando casos al CTC estatal. para ayudar con eso y leer mal en las escuelas.
[Wray]: Y diría que felicitamos al personal de Marianne O'Connor. Así que tengo algunas enfermeras que contratan con la Junta de Salud como trazadores de contacto. Además, durante la semana escolar, a menudo, la Junta de Salud nos llega porque conocemos el entorno escolar y podemos realizar esas entrevistas dentro del entorno escolar. de una manera más simplificada de lo que podrían hacerlo en el lado de la Junta de Salud. Por lo tanto, realmente es un esfuerzo colaborativo y complementario entre ambos departamentos.
[Cushing]: Gracias. Siguiente. Señora alcalde, Sr. Russo, si pudiera simplemente muy rápido, creo que también debe mencionarse que Las enfermeras escolares y los miembros de la Junta de Salud están esencialmente trabajando siete días a la semana, 24 siete. Son el rastreo de contacto. Están trabajando en el sistema de forma continua y constante. Y realmente creo que necesitamos dar una enorme ronda de aplausos a las enfermeras escolares y a las otras personas que están haciendo su nivel mejor para asegurarnos de que podamos contactar a Trace adecuadamente.
[Lungo-Koehn]: Gracias, Dr. Cushing.
[Ruseau]: Gracias. ¿Cuál es la tasa actual de positividad de Medford sin las pruebas de Tufts? No sé si tenemos eso disponible aquí.
[Lungo-Koehn]: Sé hace un par de semanas, fue 0.96. Y sin mechones, estábamos en 1.11%. Entonces, Tufts afecta nuestros números, pero no tanto como esperaríamos. Y en ese momento, creo que fue porque Tufts hizo unas 3,200 pruebas, y la ciudad en su totalidad hizo entre 15,000 y 16,000. que los números de esta semana no tengo.
[Ruseau]: Bien, gracias. Según los registros de DESE, se informaron un total de 527 nuevos casos de Covid-19 entre los estudiantes y el personal en las escuelas públicas de Massachusetts durante la semana pasada. Las escuelas públicas de Framingham, por ejemplo, ahora han ido completamente remotas porque encontraron que la transmisión escolar ocurrió en sus edificios, dadas las altas tasas de transmisión comunitaria que ocurren ampliamente dentro de la ciudad. Con Medford llegando a 295 casos nuevos en una semana, ¿qué está impidiendo que la transmisión escolar ocurra como lo hizo en Framingham? Y esto es especialmente importante a considerar a medida que las personas mayores ingresan al aprendizaje en persona, ya que son efectivamente adultos en su capacidad para propagarse el virus y tener una mayor libertad interactuando con la comunidad. Un estudio reciente ha encontrado que la tasa de casos entre los estudiantes de secundaria a nivel nacional es casi tres veces mayor que la de los niños en edad de primaria. Y no he escuchado esto abordado en absoluto desde el lado de la administración de la escuela, aparte de ofrecer pruebas que no son obligatorias.
[Wray]: EM. Rayo. Solo quería recordarle nuevamente a la gente la ventaja del estudiante de las pruebas Covid. Hay distritos mínimos en todo el estado que están haciendo pruebas y nos proporciona una ventaja fenomenal para identificar a los estudiantes temprano que están infectados y eliminarlos de nuestros edificios escolares para que podamos minimizar la cantidad de contactos cercanos. Eso es un Una ventaja fenomenal que estamos ofreciendo con el apoyo de Tufts y la Junta de Salud de Medford y Ambulancia Armstrong.
[Ruseau]: Bien, llegaré a las dos últimas preguntas. Recibimos notificaciones hoy. ¿Perfeccioné? Lo siento, sí. Recibimos una notificación hoy de que los MCA para estudiantes de 11º grado fueron pospuestos en lugar de ocurrir en enero. ¿Cuál es la razón de este aplazamiento?
[Cushing]: Uh, entonces, Uh, Madame Mayor, si me permites hablar sobre eso.
[Lungo-Koehn]: Gracias.
[Cushing]: Entonces el aplazamiento fue del año pasado. Um, los juniors están siendo probados en su requisito de graduación para obtener un diploma por parte de la Commonwealth de Massachusetts, UM, y otorgada por el Met para las Escuelas Públicas. Um, entonces esta prueba de enero, um, ha sido Las fechas han sido dictadas por Dese. Ahora DESE ha abierto una ventana de cuatro semanas para que lo completemos, mientras que normalmente se prescribe días y tiempos prescritos por prueba, especialmente en el nivel de la escuela secundaria, ya que es la misma prueba que se distribuye en todo el estado. Entonces, aunque nos han dado cierta flexibilidad, no está exento de Carga y preocupación en muchos frentes. Los estudiantes tomarán estas pruebas a fines de enero.
[Ruseau]: Gracias. Y la última pregunta es, ¿cuándo la administración escolar tiene la intención de diseñar un plan para los cierres escolares para evitar un cierre repentino como lo que sucedió en marzo?
[Lungo-Koehn]: ¿Puedes leer eso una vez más, por favor?
[Ruseau]: Claro, lo siento. ¿Cuándo la administración escolar tiene la intención de diseñar un plan para los cierres escolares para evitar un cierre repentino como lo que sucedió en marzo?
[Lungo-Koehn]: Sí, creo que eso se relaciona con nuestra comunidad, nuestra escala de métricas, que es lo que se discutió durante el fin de semana, cuántos casos tuvimos en cada escuela, cuántos casos, qué surgiría para cerrar una escuela, dependiendo del nivel de caso. Eso se puede encontrar en el sitio web de nuestra escuela.
[Murphy]: Gracias.
[Lungo-Koehn]: Y el Dr. Sr. Murphy.
[Murphy]: Solo creo que la pregunta es sobre qué sucede si hay un cierre, qué sucede después del cierre. Todo el horario académico se ha diseñado para que si las circunstancias lo requerían, la escuela continuaría y el sistema resistiría la transición al control remoto y seguiría ese horario y los estudiantes continuarían recibiendo la exposición al contenido. a través de la estructura desarrollada. Así que creo que la verdadera diferencia entre ahora y el año escolar intermedio en marzo de 2020 es que en marzo de 2020, no se le había ocurrido a nadie en este estado ni a nadie que, de repente, todos aprendieran de casa. Mientras que este año, todo el plan se desarrolló, así que, como fue el caso entre el 16 y el 28 de septiembre para los estudiantes más vulnerables y el 16 de septiembre y Hasta mañana para los estudiantes de secundaria, que haya un horario y haya una estructura para apoyar ese aprendizaje. Así que creo que la respuesta a la pregunta sería que ese plan se desarrolló hace varios meses y está vigente en el caso de que se vuelva necesario.
[Ruseau]: Gracias. Ese es el final de los correos electrónicos por ahora.
[Cushing]: Además, Madame Mayor y el Sr. Russo, me puse mal. Nos actualizamos hoy que las pruebas se retrasan a partir de enero. Por lo tanto, puedo proporcionar más información sobre eso en la próxima reunión del comité escolar con el Sr. Valleva. Pero por todo lo que acabo de decir, que estaba actualizado hasta el día de hoy, por favor, atribuya eso.
[Van der Kloot]: ¿Alcalde? Gracias. Señora alcalde. Adam busca, tiene la mano durante mucho tiempo. Sí, iba a eso a eso siguiente. Adán.
[Healy]: Hola, mi nombre es Jessica. Acabo de tener una pregunta rápida de que la señorita Ray estaba diciendo sobre las pruebas para niños que cuarentena. Yo, mi hijo fue puesto en cuarentena a principios de octubre. De hecho, pregunté sobre las pruebas, ya que no dijeron nada sobre las pruebas. Y dijeron que, incluso si lo hicieron la prueba, aún tienen que quedarse en casa durante los 14 días completos. Así que me pregunto si esto es algo nuevo que pueden volver después de 11 días.
[Lungo-Koehn]: Sí, todo está cambiando. En realidad, esa fue la guía la semana pasada. Y como la Sra. Ray dijo que incluso hay una nueva guía esta semana que puede cambiarlo aún más. Así que eso es una guía actualizada en las últimas semanas.
[Healy]: Bien, gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Tenemos la participación número tres de métodos de reportero en el programa de pruebas rápidas del estado utilizando Abbott Binax ahora prueba Covid-19.
[Wray]: EM. Toni Ray. Bien, gracias de nuevo. Así que me complace anunciar que, como distrito, solicitamos al Departamento de Salud Pública y al Departamento de Educación Primaria y Secundaria como un distrito piloto para las pruebas de atención rápida de Abbott Binax. Gracias, Tom, por moverse, o Peter, por mover los toboganes hacia adelante. Esta prueba puede identificar rápidamente a las personas que son sintomáticas con los síntomas de la enfermedad para que podamos aislarlos adecuadamente y comenzar el rastreo de contacto. Es altamente sensible cuando se usa con personas sintomáticas, hasta un 97% de sensibilidad y 98.5 especificidad. La administración de la prueba es muy fácil. Es similar al hinchazón nasal que hemos estado haciendo como parte de nuestra proyección de vigilancia. Hay una pequeña tarjeta que se coloca una solución de reactivo en la tarjeta. Después de que la nariz se hincha, el hisopo se coloca en la tarjeta. Está girando alrededor. Y luego se sienta durante 15 minutos y luego, si es positivo, recibirá una lectura positiva. La ventaja que nos brinda es que, para los estudiantes que dan positivo, podemos pasar inmediatamente a los protocolos para responder a enfermedades covid. Para aquellos que prueban negativos, cambiaríamos nuestro curso de información de referencia médica y recomendaríamos que los estudiantes son vistos por su médico para las pruebas de PCR. Nuevamente, dependiendo de esos resultados de las pruebas, los estudiantes pueden regresar a la escuela antes de la cuarentena de 14 días. Gracias. El siguiente. Para los estudiantes que tienen síntomas mínimos, que se consideran la nariz de secreción aislada, el dolor de cabeza aislado, la fatiga aislada, podríamos administrar la prueba. Si dan positivo, nos moveríamos nuevamente al protocolo para responder a los escenarios Covid-19. Si prueban negativos, podrían volver a la clase. Los proveedores de atención médica que están recolectando muestras deben mantener el equipo de protección personal apropiado, que incluye la máscara N95, la protección ocular, los guantes y la bata. Nuestro distrito ha obtenido esos suministros para que nuestras enfermeras estén protegidas adecuadamente con el equipo. El estado ha reunido un curso de capacitación que todas las enfermeras escolares completarán antes de administrar la prueba. Y comenzaremos eso en algún momento en el futuro cercano. Hemos recibido nuestra aprobación para ser lo que se llama un laboratorio CLIA. Eso requiere que demostremos que somos capaces adecuadamente de almacenar y administrar la prueba. Estamos obligados a obtener el consentimiento de los padres y tutores antes de administrar la prueba. Y enviaremos de manera proactiva formularios de consentimiento para que los padres revisen y regresen si están interesados en que sus hijos sean probados cuando presenten en la oficina de la enfermera con síntomas de enfermedades. Como una pieza final de ser un distrito piloto, estamos obligados a informar datos agregados al Departamento de Salud Pública. Y eso incluirá el número de pruebas positivas que recibimos de nuestros esfuerzos de prueba. Gracias. Si alguien tiene alguna pregunta, puedo hacer esas preguntas ahora.
[Lungo-Koehn]: Gracias Sra. Rayo. ¿Alguna pregunta?
[Ruseau]: Bueno.
[Lungo-Koehn]: Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Gracias. Esto es emocionante. Simplemente tengo una pregunta rápida sobre, creo que fue la diapositiva dos, y no tiene que traer las diapositivas, sobre referir un positivo o presuntivo positivo o lo que sea la palabra correcta, perdóname al pediatra. ¿Por qué no simplemente aprovecharíamos las pruebas en la escuela que ya vamos a hacer? en su lugar enviándolos fuera. Quiero decir, las oficinas de los pediatras en general no parecen estar terriblemente interesados en tener muchos niños que vamos a probar literalmente las pruebas de todos modos.
[Wray]: Así que estoy mirando esa diapositiva, Paul. Lo que está haciendo una pregunta sería para aquellos estudiantes que prueban negativamente en la prueba de cuidados rápidos de Binax, esos estudiantes, porque son sintomáticos, se enviarían a casa. y consulte a su pediatra. A veces se producen síntomas y no están relacionados con covid, pueden ser garganta estreptocócica, infección del oído, ya sabes, lo que sea. Y al recibir un diagnóstico alternativo, ese estudiante podría regresar a la escuela 24 horas después de que se resuelva una fiebre o después de que sus síntomas se hayan resuelto.
[Ruseau]: Bien, y pero si se ponen positivos en el rápido entonces haremos la PCR?
[Wray]: No, si obtienen un positivo, los estamos considerando positivos y los manejaríamos de acuerdo con los protocolos para responder a los escenarios Covid-19.
[Ruseau]: De acuerdo, ¿entonces obtendrán el mismo trazado de contacto incluso si no van a casa y obtienen una PCR?
[Wray]: Nos pondríamos en contacto con Trace, sí. Cualquier positivo, nos pondremos en contacto con Trace, sí.
[Ruseau]: Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. A continuación, tenemos un informe sobre el aula receptiva, Sra. Suzanne Galussi y Sra. Stacey Shulman.
[Galusi]: Muchas gracias. Solo voy a tener, si al Dr. Cushing no le importa compartir su pantalla, creo que tuvimos un poco.
[Cushing]: Solo dame un segundo para sacar el informe.
[Galusi]: Puedo comenzar diciendo, comenzaré diciendo buenas noches. Esta noche, Stacey Shulman y yo vamos a presentar un informe sobre el programa de clases receptivo a nivel de la escuela primaria. Cuando llegó el cierre en marzo, era el director de la Escuela Brooks en ese momento. Y el mensaje más grande que le di a mi personal se centró en el bienestar social emocional. Sabía en ese momento que necesitábamos mantener Los estudiantes anclados a la escuela, y que mantenerlos involucrados en la escuela iba a significar que se mantuvieron conectados, conectados con su estudiante, con sus compañeros de clase, conectados con sus maestros, y que durante esta pandemia fue lo más importante. Y así, ya que la escuela de Brooks era y es una escuela de aula receptiva, el personal estaba capacitado En el programa y el tiempo se integraron en el horario para la reunión matutina. Por lo tanto, mantener la hora de la reunión de la mañana, incluso prácticamente, no fue un gran impulso y aseguró que pudiéramos mantener a los niños conectados. Y alrededor de ese tiempo, Stacey Shulman y yo nos conectamos y planeamos la ola social emocional que acabamos de anticipar fue Veniendo a nuestro camino como resultado de Covid. Y así, comenzamos a hablar sobre el aula receptiva y la implementación de la misma en el distrito de nivel primario. Y dicho esto, voy a transmitirlo a Stacey solo para enmarcarlo un poco. Nuestro trabajo.
[Edouard-Vincent]: Creo que eso es dificultad para desmitarla. Ahí tienes.
[Cushing]: Lo siento, pensé que ya había hecho su coanfitrión.
[Schulman]: Eso está bien. Muchas gracias. Buenas noches. Solo quiero construir sobre lo que la Sra. Galussi estaba diciendo. En la primavera, revisamos lo que esperábamos para ser algunos desafíos y también las necesidades de nuestros estudiantes. Y algunos de los desafíos que vimos para venir en el otoño, lo que ha pasado ahora serían un comienzo diferente para el año escolar para nuestros estudiantes, sin saber qué sería eso. La cohortación de los estudiantes, asumimos que en ese momento en la primavera, había muchas conversaciones sobre posibles híbridos. Ansiedad e incertidumbre de Covid-19. La brecha de la instrucción en persona. Entonces, incluso si nuestros estudiantes regresaban de inmediato, sabíamos que habían perdido un período significativo de tiempo de instrucción en persona, así como nuevas modalidades de aprendizaje. Para la mayoría de nuestros estudiantes, esperábamos al menos un aprendizaje en línea o un estilo diferente de aprendizaje con distanciamiento. Algunas de las necesidades de nuestros estudiantes que previmos fue construir conexiones positivas dentro del aula, proporcionar espacio para preguntas y apoyo, instrucción socioemocional explícita, re-aclimatación al entorno del aula y proporcionar rutinas y estructuras. Esta es una descripción general de la línea de tiempo para la implementación del aula receptiva. En mayo y junio, formamos equipos que nos ayudarían a proporcionar capacitación al resto de nuestro personal de primaria. Quiero agradecer explícitamente a esos cuatro maestros que nos ayudaron de la escuela Brooks, Janelle DeSantos, Christine Vianneau, Jen Ellis y Brooke Tuttle, que eran increíbles en nuestra llamada. Cuando dijimos, necesitamos su ayuda para brindar capacitación al resto de Medford, inmediatamente ascendieron a la ocasión y construyeron entrenamientos asíncronos fenomenales, y estuvieron allí cuando pedimos aquellos sincrónicos. Sesiones de entrenamiento también. Así que explícitamente, quiero agradecerles a esos maravillosos maestros que realmente dieron un paso adelante y dedicaron mucho tiempo a su verano para ayudarnos. Entonces, en julio y agosto, recibimos algunos fondos de subvenciones a través de Cares, lo que nos permitió poner en marcha y poner en marcha el plan para nuestra capacitación. Durante esa ventana de 10 días en septiembre, cuando el personal participó en robusto Desarrollo profesional, proporcionamos esa capacitación asincrónica en un aula receptiva, así como sesiones de entrenamiento. Por lo tanto, podrían hacer un seguimiento y decir que revisé todo, aquí están mis preguntas y recibí algunas respuestas excelentes y recursos adicionales que podrían usar, incluidos los ejemplos. En octubre, encuestamos a nuestro personal para que dijera, ¿cómo te va? ¿Qué más necesitas? ¿Qué tan cómodo está con este proceso? Y compartiremos eso más tarde. Y continuaremos analizando los resultados de la encuesta, brindaremos más capacitación. Y continúe con algunas sesiones de coaching para el resto de nuestro personal. Lo volveré a la Sra. Galussi ahora, quien explicará un poco más en profundidad sobre exactamente lo que es el aula receptiva. Gracias.
[Galusi]: Por lo tanto, el aula receptiva es un enfoque que no es específicamente un programa, ya sabes, o necesariamente un plan de estudios que a menudo se usa en colaboración con otros programas. Por lo tanto, hay algunas escuelas en el distrito, particularmente el Columbus que es un apoyo de comportamiento positivo de la escuela PBS. Eso funciona en conjunto con el aula receptiva e incluso en los Brooks hubo elementos de PBI tejidos en el enfoque receptivo en el aula. También usamos zonas de regulación dentro de las Escuelas Públicas de Medford y ambos programas funcionan muy bien juntos. Entonces, el aula receptiva es un enfoque en el que existe la creencia de que los niños aprenden mejor Cuando desarrollamos sus habilidades socioemocionales, así como sus habilidades académicas. Y hay mucho que decir sobre eso, especialmente como se mencionó anteriormente sobre las zonas de regulación, lo cual es cierto que los estudiantes realmente no pueden aprender si no están en la zona verde, si no se sienten seguras y cómodas. Necesita el desarrollo socioemocional de habilidades para poder concentrarse realmente en las habilidades académicas que los estudiantes necesitan en la escuela. Siguiente diapositiva por favor. De acuerdo, el aula receptiva tiene muchos componentes, donde hemos realizado la capacitación en muchos de estos componentes, pero no en todos estos componentes, y solo somos el comienzo aquí. Entonces, algunos de los componentes del aula receptiva son la reunión matutina. En el cual si hay padres o educadores en esta llamada, usted sabe que a nivel primario, ya sea el modelo de aprendizaje híbrido o la academia remota, los estudiantes están comenzando su día en una reunión matutina. Este es un momento para que la clase se reúna y trabaje para construir esa cultura positiva. Eso va a apoyar el aprendizaje. También es lo bueno de comenzar el día con la reunión matutina es que ofrece una rutina estructurada que los estudiantes anhelan desesperadamente todo el tiempo, pero especialmente en este momento durante Covid. Que también parte de la, La verdadera pieza importante de la clase receptiva es la creación de reglas, que realmente debe hacerse en colaboración con los estudiantes. Eso hace que los estudiantes sientan que tienen una voz en cómo se sentirán seguros dentro del aula y generan colaboración con sus compañeros. También crea una aceptación instantánea cuando sienten que tienen una parte de la creación de las reglas del aula. El modelado interactivo es extremadamente importante. Voy a entrar en eso un poco en la próxima diapositiva, todavía no. Pero cuando hablamos de uno de los entrenamientos que tuvieron los maestros, que fue en las primeras seis semanas, para que los estudiantes realmente comprendan cuáles son las habilidades emocionales sociales que estamos tratando de desarrollar en los estudiantes. Y las habilidades académicas, cómo se ven, cómo suenan dentro de un salón de clases, debes tener modelado. Los estudiantes necesitan verlo. Necesitan escucharlo para que realmente comprendan lo que se espera de ellos. Otro componente es un lenguaje maestro positivo. Este es un enfoque para asegurarse de que cuando los adultos interactúen con otros adultos y cuando los adultos interactúan con los estudiantes, tenemos en cuenta el tono que usamos y las palabras y el lenguaje que usamos cuando hablamos con las personas. Y así, hay mucho entrenamiento en torno a ser más consciente y consciente de las palabras reales que estamos usando cuando estamos interactuando con personas grandes y personas pequeñas. Y luego la pieza de consecuencias lógicas tan inevitablemente, en cualquier situación, habrá mal comportamiento y algunos comportamientos desafiantes y se asegurarán de que nuestras consecuencias estén alineadas con ese comportamiento. lo hace lógico y lo hace más, tiene más impacto en los estudiantes si estamos lidiando con esos malhavores de una manera vinculada al comportamiento directo. Eso hará la conexión para el estudiante con suerte en la próxima vez, el aprendizaje está ahí sobre por qué su comportamiento no fue apropiado. Siguiente diapositiva por favor. Entonces, la primera capacitación que recibió el personal y la forma en que el aula receptiva comienza el año es un programa o un enfoque llamado las primeras seis semanas. Las primeras seis semanas es la base de un año escolar exitoso. Es como los bloques de construcción. Entonces, en la Escuela Brooks, dimos prácticamente el mes de septiembre a las primeras seis semanas para establecer las bases para cómo se vería el año escolar, ambos para el desarrollo de habilidades emocionales sociales y el desarrollo de habilidades académicas. Le dimos a nuestros maestros de las Escuelas Públicas de Medford este año el mismo tiempo para que pudieran crear su entorno de clase y su conjunto de expectativas para que el 1 de octubre, pudiéramos comenzar a correr y ese tipo de rutinas y comportamientos y expectativas ya estaban establecidas. Este es el momento en que ese modelado es tan crucial. Para que los maestros, tengan este tiempo para que los maestros presenten a los estudiantes a sus compañeros, al edificio, a su maestro, al espacio dentro del aula y a las expectativas de aprender dentro del aula, ya sea virtual o en persona. Las primeras seis semanas es cuando estás modelando. ¿Cómo se ve? ¿Cómo suena cuando tenemos una clase de matemáticas? ¿Cómo se ve? ¿Cómo suena cuando trabajas con sus compañeros en colaboración? ¿Cómo se ve? ¿Cómo suena cuando tenemos que salir al recreo o a las especiales? ¿Cómo se ve, suena? durante el bloque de escritura. Todas las rutinas del día escolar y todas las expectativas sobre el comportamiento y los académicos ocurren dentro de lo que se llama las primeras seis semanas. Y luego, la siguiente diapositiva es la segunda capacitación que tuvo el personal, y que para algunos de nosotros es nuevo, es el bloque de la reunión de la mañana. Entonces, la reunión matutina, como se mencionó, es ese momento predecible para los estudiantes. Es un momento en el que se basa en su comunidad y un momento en el que los estudiantes pueden sentirse seguros. Hay cuatro componentes para la reunión matutina. La mayoría siente que debería mantener esto, por lo que están numerados 1, 2, 3, 4. Debería mantener ese orden. Pero hay una flexibilidad definitiva para lo que funcione en el aula. Entonces, la mayoría de las reuniones de la mañana comienzan con un saludo. Y entonces hay varias formas de hacer esto y muchas formas creativas y divertidas. Muchas veces en las primeras seis semanas, los maestros tal vez revisarán todas esas diferentes formas en que podrían saludarse. Este año, conozco como parte del entrenamiento, esos cuatro fabulosos entrenadores que la Sra. Schulman mencionó también dio algunas adaptaciones sobre cómo se podían hacer las cosas ahora que tenemos que mantener seis pies de distanciamiento social. Entonces, ya sabes, ya no podemos hacer la mano. Y algunos de los saludos que normalmente hemos hecho en el pasado Tenía que estar un poco más adaptado este año a seis pies. La segunda pieza es el intercambio, que generalmente hay un horario para esto para que durante la semana, cada estudiante tenga la oportunidad de compartir. Ahora, esto no solo construye lazos de un aula, sino que también enseña a los estudiantes cómo estar activos y comprometidos. Los participantes, así como esas habilidades para presentar y escuchar los comentarios de sus compañeros de clase cuando hacen preguntas. La porción de actividad grupal tiene mucha flexibilidad. Por lo tanto, se puede ver en una actividad académica. Se podría ver en un juego, que es un poco más divertido, la recitación de un poema. También se podría ver si llama su atención sobre la imagen superior que estaba en un aula de cuarto grado en la Escuela McGlynn y durante su actividad grupal los viernes. Puede ser más de un día, pero verá que los estudiantes en el aula también. Bueno, es posible que no puedas ver a los estudiantes en la pantalla, pero cada uno tiene un libro del que se muestra aquí. Y lo escuchan colectivamente como una clase, pero a través de la grabación de audio de la historia. Y así esto estaba sucediendo durante la parte de la actividad grupal de la reunión matutina. Y finalmente es el mensaje de la mañana, que el maestro escribirá a los estudiantes. Puede contener un acertijo o algo divertido y emocionante que viene para el día, o podría ser una revisión del horario. En la imagen inferior, este es un jardín de infantes en los Brooks. Lo verás a la derecha un poco es un caballete. Contiene el mensaje de la mañana que el maestro revisará justo antes del cierre de la reunión matutina. Creo que en este punto, lo enviaré de regreso a Stacey Shulman para repasar los resultados de la encuesta del personal.
[Schulman]: Gracias. Entonces, como puede ver aquí, esta es una cuestión de qué tan cómodo está con el programa de aula receptiva. Y esto fue para todo nuestro personal de primaria. Y aunque ciertamente no todos participaron, creo que se encuestan un poco en este momento. Puedes ver que se sienten bastante cómodos con el aula receptiva hasta ahora. Siguiente diapositiva, sí, por favor, gracias. En términos de ejecutar una reunión matutina, el auxilio, nuevamente, se sienten muy cómodos corriendo reuniones matutinas en este momento, lo cual fue agradable de ver. Implementando las primeras seis semanas parte del programa, que es un poco más robusta. Vimos, nuevamente, la mayoría de los maestros que respondieron a la encuesta se sintieron cómodos al hacerlo, un poco más de inquietud aquí en este caso, por lo que continuaremos trabajando con eso. La siguiente diapositiva en general es los comentarios del personal sobre el aula receptiva. Y entonces no los leeré todos. Y la revisión completa de los comentarios se encuentra en la sección de notas de diapositivas, si tiene las diapositivas completas para los miembros de nuestro comité escolar y le gusta revisarlos. Pero puede ver que algunos de los comentarios que el personal hizo el tiempo en que la hora de la reunión de la mañana ha sido crucial para construir habilidades comunitarias y SEL. La rutina matutina consistente que construye la comunidad ha sido buena para todos durante el aprendizaje remoto. Un tono positivo desde el principio. La disciplina positiva y el lenguaje de los maestros efectivo para construir un compromiso académico fueron algunas de las cosas que destacaré aquí. Lo volveré a la Sra. Scalusi para nuestro plan continuo.
[Galusi]: Sí, entonces nuestros próximos pasos son El aula receptiva no es solo para este año académico covid. El aula receptiva continuará para el próximo año en cada escuela primaria. Y continuaremos teniendo tiempo integrado en el horario para que los maestros puedan tener una reunión matutina con todo su aula. Parte del horario solo para los padres que están en esta llamada que pueden no ser conscientes es que la hora de la reunión de la mañana Eso se construye al comienzo del día asegura que el resto del horario escolar en términos de especialistas extraiga los servicios que comienzan después de la hora de la reunión de la mañana, lo que asegura que cada estudiante pueda comenzar su día con sus compañeros que sean de capacitación y sesiones de entrenamiento se continuarán siendo proporcionadas para el personal. Estamos buscando aumentar el número de entrenadores. Entonces, tal vez si alguien está interesado, podría enviar un correo electrónico a Stacey Shulman o a mí mismo. Es muy divertido. Y luego realmente nos gustaría, estamos buscando ampliar la capacitación para incluir el poder de nuestras palabras, que es la pieza de la que estaba hablando antes sobre el idioma que Los adultos están usando cuando tienen conversaciones con otros adultos y con los estudiantes. Y luego hay más información aquí en el enlace para el aula receptiva. Publicaremos este informe en el sitio web de las Escuelas Públicas de Medford después de esta reunión del comité escolar para aquellos en el hogar que desean poder revisar las diapositivas y tal vez tener el enlace accesible allí. Y Sra. Schulman, muchas gracias. Y Sra. Schulman y yo estamos listos para cualquier pregunta que pueda tener. Gracias, Dr. Cushing.
[Lungo-Koehn]: Muchas gracias, señoras. Si no hay preguntas, podemos pasar al número cinco.
[McLaughlin]: ¿Puedo recordar si Vanderkloot tiene su mano? Oh, miembro Vanderkloot.
[Van der Kloot]: Sí, solo quería agradecerle por el informe. Creo que esto es algo muy positivo para nuestros estudiantes, y particularmente me gusta ver a los maestros que respondieron sobre cómo esto, a pesar de que los estudiantes pueden no estar en la escuela, todavía los está uniendo y creando una comunidad. Así que gracias. Gracias. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Número cinco, recomendación para aprobar el plan de prevención de intimidación actualizado, Sra. Joan Bowen.
[Bowen]: Buenas noches. Esta noche presento la recomendación para el Comité Escolar para aprobar el plan de intimidación e intervención de las Escuelas Públicas revisadas de Medford. Se creó un grupo de trabajo para revisar y actualizar el plan de intervención y prevención de intimidación de las Escuelas Públicas de Medford. Los miembros de este grupo de trabajo incluyeron al Dr. Peter Cushing, Suzanne Galussi, Thomas Milicheski, Rachel Perry, Bernadette Riccadeli, Stacey Shulman y yo. La Fuerza de Tarea utilizó y hizo referencia a la lista de verificación de Desi para el contenido requerido de un plan de prevención e intervención de intimidación para guiar nuestro trabajo. El grupo de trabajo revisó el plan de intervención y prevención de intimidación más reciente del distrito y las áreas identificadas para ser actualizadas y revisadas en función de los elementos requeridos de la lista de verificación. Algunos de estos incluyeron actualizaciones y revisiones menores, como actualizar la página de contenido, la ortografía, la gramática y el formato. También identificamos nuevas áreas que se incluirán en el documento basado en la lista de verificación. Estas adiciones enumeradas a continuación también se destacan en el plan de intervención y prevención de acoso escolar que se le proporcionó en los paquetes de su comité escolar. Las siguientes son las adiciones que hicimos al plan en función de las recomendaciones del grupo de trabajo y la lista de verificación. Así que agregamos en el alcance y secuencia de la educación para la salud de las Escuelas Públicas de Medford, que fue proporcionada por Rachel Perry, y eso está en las páginas 12 a 17. También incluimos el sistema de resolución de problemas, y eso es en la página 25, que permite a los padres presentar una queja ante PRS en DESE si tienen una queja sobre cómo se manejó la investigación de acoso escolar. También agregamos el acceso a los recursos y los servicios en la página 25, que enviaremos una encuesta cada cuatro años para encuestar el clima de los estudiantes en la escuela, el acoso escolar, cómo sienten que la escuela está manejando y hará ajustes en el futuro. Y luego, las últimas páginas que actualizamos e hicimos más fáciles de usar fueron las páginas 28 a 34, que incluían el formulario de informe de intimidación, el formulario de investigación de intimidación, La forma de remediación conductual y la forma de comportamiento individual. Entonces, una vez que esto se apruebe, eliminaremos los aspectos más destacados del plan, y lo publicaremos en el sitio web de la Escuela Pública de Medford. Y este será el plan que se utilizará para proporcionar nuestros entrenamientos obligatorios con la facultad durante todo el año escolar.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias Sra. Bowen. EM. McLaughlin, entonces miembro Van der Kloot. Miembro McLaughlin, entonces miembro Van der Kloot, lo siento.
[McLaughlin]: Gracias. Gracias por este informe, Sra. Bowen. Tengo algunas preguntas, así que si pudieras asumir conmigo, lo agradecería. Supongo que en primer lugar, ¿hay una oportunidad para hacer una sola hoja de página para, ya sabes, uno para, supongo que los estudiantes, uno para la administración del personal, y otra para las familias que Quiero decir, me doy cuenta de que hay mucho condensado aquí. Es un informe de aproximadamente 30 páginas. No me temo que muchas familias pasarán por el material o hasta que sea necesario debido a una experiencia y luego será abrumador. Así que creo que sería realmente útil si hubiera una especie de hoja de resumen si es posible para cada una de esas circunscripciones. Familias, cuidadores, personal y estudiante. Eso sería realmente útil.
[Bowen]: Así que sí, está bien. Quiero decir, es mucha información en las 34 páginas. Entonces, si podemos.
[McLaughlin]: Son 34 páginas. Sé que es como, esa es la cosa. Es abrumador. Así que no sé cómo condensas 34 en uno, pero quiero decir, tal vez solo en términos de balas y secciones o algo que sería solo lo más destacado, supongo. Y me complace ofrecer información desde una perspectiva principal de lo que me gustaría saber en una página, si descubre que necesita eso. Estoy feliz de ofrecer eso y estoy seguro de que, ya sabes, debe haber personal y estudiantes que estén dispuestos a hacer lo mismo para que ciertamente pueda ayudar a marcar y luego. Noté que había una notación para el desarrollo profesional para las familias en torno al acoso escolar. Y me pregunto, y en la mayoría de los otros casos, la Sra. Bowen, puse los números de página, pero supongo que fue cuando lo estaba leyendo por primera vez. No mencioné que no obtuve este número de página, así que me disculpo. Pero esencialmente que no iba a ser un desarrollo profesional para los padres, obviamente, pero básicamente, Algo de desarrollo, ya sabes, alguna presentación, información, qué tienes, para las familias de manera regular. Y me preguntaba si eso era exacto.
[Bowen]: Sí, debería haberlo. Entonces, el último, creo que fue abril de 2019, hubo una presentación de los padres para la seguridad cibernética. Tenemos que mirar lo que debe presentarse a los padres anualmente. Si se trata de seguridad cibernética, sea cual sea el tema, consideraríamos hacer una presentación para los padres.
[McLaughlin]: Gracias. Y supongo que como parte de eso, le pediría que haya una especie de, y supongo que hay, pero solo quiero decir que hay una especie de A, ya sabes, una reiteración abierta de lo que el proceso, la política y el procedimiento es en nuestra escuela pública y en nuestro distrito antes. Ya sabes, una presentación específica sobre un tema. Entonces, el tipo más amplio de, ya sabes, saber cuáles son sus derechos, sabiendo, sabes, dónde están las cosas o, ya sabes, qué puedes hacer si sientes que no te están respondiendo o las cosas no están sucediendo de la manera que, tal vez, tal vez pienses. Y luego marque, ¿cuál es el acrónimo, M-A-R-C? Déjeme ver. Es un entrenamiento de marca.
[Cushing]: El Centro de Recursos de Agresión de Massachusetts.
[McLaughlin]: Bueno. ¿Y me perdí eso? ¿Se deletreó?
[Bowen]: Sí, está en la página cuatro bajo recursos.
[McLaughlin]: Bueno. ¿Entonces se explicó antes de que fuera un acrónimo? Sí. Bueno. Gracias. Lo siento, me lo perdí. Y luego, ya sabes, históricamente, quiero decir, pensé que este informe era muy completo y creo que ustedes, quiero decir, claramente trabajaron mucho en esto. Muchas gracias. Y se puede ver la línea de tiempo, ya sabes, Eventos a lo largo de los años en términos del acoso escolar y la conciencia. Y muchos de ellos también se sienten como eventos únicos. Y me pregunto, mientras pensamos en seguir adelante con estos problemas, ¿cómo es similar a lo que estamos hablando para el antirracismo en nuestro plan de estudios y de lo que estamos hablando para la conciencia de la discapacidad incrustada en el plan de estudios y todas esas cosas? Incorporamos esta idea también de una manera que no es solo un evento único en el ciberacoso, sino que tenemos cierta conciencia sobre nuestra escuela y escuelas en torno a la intimidación. Entonces, por lo que no sé si es, ya sabes, y estoy poniendo esto un poco, pero solo estoy pensando que, mientras miraba, supongo que solo estoy comentando cuándo estaba mirando el documento, se sintió como un montón de eventos únicos y no necesariamente una comprensión incrustada de, Esta idea de la definición de acoso y qué es y, ya sabes, solo un refuerzo. Y nuevamente, volviendo a la pieza social emocional con el aula receptiva y otros aspectos que la Sra. Galussi estaba hablando y Stacey estaba hablando, Sra. Shulman estaba hablando de cómo estamos pensando en incorporar esta idea. Y sé que esa no es necesariamente una pregunta que se responda fácilmente. Así que no estoy buscando una respuesta en este momento. Supongo que soy un poco de Poner eso para pensar y ciertamente puede volver a rodearlo. Y luego el modelo de Michigan. Sé que hiciste el aula receptiva hace solo un momento. Gracias. ¿Puedes darnos un poco sobre cuál es el modelo de Michigan?
[Bowen]: Entonces, el modelo de Michigan es que es una capacitación para K-12 para el personal, en su mayoría maestros de educación física y maestros de salud. Y si puede ver que está, habla sobre la seguridad de Internet, las relaciones, existe todo el alcance y secuencia que hemos esbozado para usted. Sí, hay ciertos temas que se enseñan en ciertos niveles de grado.
[McLaughlin]: Sí. Entonces, pero eso también suena como en el aula receptiva, parece que esos son dos programas sociales emocionales, pero que no lo estoy, a menos que esté equivocado y, por favor, me ilumine, ¿hay aspectos específicos de esos programas que tratan con el acoso escolar?
[Bowen]: Sí, lo hay.
[McLaughlin]: Hay.
[Bowen]: Bueno.
[McLaughlin]: Gracias.
[Bowen]: Está construyendo relaciones apropiadas, seguridad, ese tipo de cosas. Por lo tanto, es un completo que aborda el acoso escolar. Sí.
[McLaughlin]: Hay intimidación en eso. Bueno. Sería genial ver, ya sabes, en algún momento haré un seguimiento de lo que es esa pieza, porque me encantaría saber qué, estoy buscando la palabra y no me encuentro, no la estoy entendiendo en este momento, pero es una especie de módulo, eso es todo. Como si hay un módulo o pieza.
[Bowen]: Parte del plan de estudios, sí.
[McLaughlin]: Sí, y luego la página 21, Artículo dos, que acabo de perder mi PowerPoint. Mi página, tengan paciencia conmigo un segundo. Página 21 Artículo dos.
[Bowen]: ¿Se informan de dos o más incidentes?
[McLaughlin]: Sí, gracias. Estaba bajando allí. Ahora tengo 17 años. Sí, se informan dos o más incidentes. Y supongo que quería saber la diferenciación entre dos cosas y pueden unir juntos y ya sabes, El Dr. Cushion también debe sentirse libre de saltar si lo hacen. Pero entonces, ya sabes, por lo que estoy entendiendo, y también tal vez como un diagrama de flujo, sé que PRS tiene diagramas de flujo, y sé que obviamente, Joan, para las salvaguardas de procedimiento, tenemos los diagramas de flujo, ¿qué hacemos a continuación, qué hacemos? Así que casi como pensar en esto de esa manera para el acoso escolar. ¿Hay consideración, si un estudiante viene a alguien y dice que siento que estoy siendo intimidado, ¿siempre hay un informe de incidente? Y luego se determina si el informe del incidente basado en la definición de intimidación y si el individuo a quien se informó el incidente, supongo, si eso se traslada a un informe de investigación, ¿es eso preciso? ¿Bien? Entonces, como si tuvieras un sí, no. Entonces, básicamente, si estás en un diagrama de flujo, ya sabes, ¿fue la determinación de que el estudiante fue intimidado en función de esta definición? Sí. Bueno. Luego, luego pasa del informe de incidentes al informe de investigación. ¿Eso es preciso? Y luego si no,
[Bowen]: Sigue siendo el informe de incidentes que se presenta correctamente y hay un informe de incidente en el que se detiene esa porción y ya sabes, una vez que siempre recomendamos cada vez que se usa la palabra intimidación de que el formulario se proporciona a las partes para completar que lo que comienza la investigación correctamente y una vez que vamos desde allí. Una vez que se realiza la investigación, ¿cuáles son los próximos pasos? ¿Se descubrió que era intimidación? ¿O dónde llevamos la investigación en la próxima avenida?
[Cushing]: Así que no sé, Dr. Cushing, si quieres saltar o ... así que cada vez que alguien menciona la palabra acosador, muy bien, una de las formas que están en la parte posterior del paquete, en realidad dice que la persona que recibe el formulario debería hacer una fotocopia y devolverla con una firma. Entonces, es como un marcador a tiempo para la persona que hizo el informe, ¿verdad? Y como una medida de responsabilidad. Y también hemos agregado una cantidad significativa de seguimiento de fecha en esto. Por lo tanto, estos informes deberían ser realmente sellados por la persona que los hace, sello de fecha cuando va a la oficina central, todo este tipo de cosas. Ese informe inicial del incidente ¿Debería ser el comienzo de una investigación, de acuerdo? Y esa investigación puede ser un acoso escrito, pero ese informe, cada vez que alguien menciona la palabra acoso o cualquier cosa en ese sentido, y el acoso en Massachusetts en realidad no es su propia ley, cae bajo la ley de acoso penal en Massachusetts. Así que ahí es donde descansa y reside. Eso es algo que todos deben conocer, pero deberíamos comenzar un informe en cada punto.
[McLaughlin]: Bien, gracias. Entonces, en otras palabras, se encuentra que es una incidencia de acoso o no basado en la persona que hace esa determinación, hay alguna evidencia, si lo desea, de al menos un estudiante había sentido que estaban siendo intimidados. Sí. Bueno. Y luego, para las personas que determinan desde el incidente hasta la investigación, ese proceso de determinación allí, ¿quién está determinando si esto se identifica como la definición de intimidación?
[Cushing]: ¿Quién haría eso? Basado en los documentos que tiene frente a usted, ese debería ser el director.
[McLaughlin]: DE ACUERDO. Y así gracias. Entonces, no sé eso, sentí así, y de nuevo, ya sabes, fue mucho trabajo que hicieron y fueron muchas páginas. Así que también, de nuevo, tal vez, ya sabes, Joe y estoy retrocediendo un poco, incluso en una página. Bueno, creo que podría haber una narración en una página, pero ciertamente un diagrama de flujo podría ser realmente útil. Y tal vez esa visual sea realmente útil porque creo que perdí eso allí en términos de que el principal sea la persona, pero nuevamente, Fue mucho para mirar. Entonces eso es bueno. Gracias. Y luego, en la página 23, oh, también volviendo al informe del incidente, supongo que entonces Peter, Dr. Cushing, que, como usted dijo, está firmado y luego se le da una copia a la familia del cuidador.
[Cushing]: O quien sea la parte informante que sea. Puede ser un, puede ser el cuidador, puede ser un maestro, puede ser cualquier persona, quien sea la parte informante, es a quien se le debe devolver.
[McLaughlin]: Bueno. ¿Y se notificará al estudiante o la familia si eso sucede, si no son la fiesta de informes?
[Cushing]: Diría que en el curso de la investigación, que, ya sabes, la derecha natural de que alguien se comunique con la familia y dirá, he recibido este informe de acoso escolar, ¿tendrías la oportunidad de entrar y discutir?
[McLaughlin]: Bien, gracias. Y luego en la página 23, dice que a los padres se les ofrecerá asesoramiento. Los padres, cuidadores y víctimas recibirán oportunidades de asesoramiento y agresores. Y me pregunto qué es eso. ¿Cómo funciona eso? ¿Es esa una asociación que tenemos con una organización externa? ¿Es ese ajuste a los concejales dentro? ¿Cuáles son esas oportunidades de asesoramiento?
[Bowen]: Así que creo que para los estudiantes, serían los concejales de ajuste escolar. Podría ser un concejal de orientación. Padres, también podríamos mirar nuestro Socios de la comunidad como Elliott, nos comunicaríamos con eso. Utilizaríamos a Stacey Shulman para ayudar a identificar a las agencias que podrían brindar asesoramiento a las familias, pero trataríamos de mantenerlo en casa. Entonces, en caso de que hubiera problemas, que el concejal estuviera allí para el estudiante en cualquier momento si necesitaba hablar con ellos, ese tipo de cosas.
[McLaughlin]: Bien, gracias. Y luego sé que en el elemento de la página 24, en realidad 3A, pero también solo estaba mirando este 2A también. Sé que lo más destacado que hay que la intimidación está cubierta bajo secciones de acoso criminal de MGL, especialmente si esto es así, supongo que esto se publicará en nuestro sitio web, obviamente con las páginas individuales y los identificadores, pero un enlace a, Esa cita sería excelente para la sección MGL o lo que tiene.
[Cushing]: Así que yo solo, y también, permítanme calificar lo que dije antes. Dije que la intimidación no es su propia ley. Es, es el capítulo 37-0. El problema es que la pieza de acoso criminal es el mecanismo, de acuerdo, que luego permite que la policía se involucre porque se necesitan tres incidentes para que algo se considere el acoso escolar. Y no lo es Sabes, intimido, ya sabes, intimidé al miembro de McLaughlin, intimido al miembro Rousseau, intimidé a Miembro Mustone, soy un acosador. En realidad, esos son tres eventos separados individuales. Necesita ser tres eventos en la misma persona.
[McLaughlin]: ¿Y eso es de acuerdo con esa ley?
[Cushing]: Correcto. Bueno. Lo cual es frustrante porque, ya sabes, quiero decir, si miras las acciones de una persona, sería bueno poder a veces ¿Activar estos mecanismos para apoyar a nuestros estudiantes?
[McLaughlin]: Bueno, me parece que la ley es una, una guía, una ley, supongo que es la única guía, una guía de cómo se puede abordar esto, pero ciertamente en nuestra capacidad como miembros del comité escolar, no tenemos que decir que tiene que ser tres, ¿verdad? Quiero decir, parece que tenemos cierta libertad en eso.
[Cushing]: Creo que, creo que está codificado en el estatuto.
[McLaughlin]: por cargos penales. Correcto.
[Cushing]: Pero incluso en el estatuto 37-0, el acoso escolar es tres incidentes. Entonces abordas el comportamiento a medida que surgen. Entonces, si alguien viene a usted con un primer informe, si no hay nada más, lo investiga, usted da advertencia, usted hace sus piezas necesarias para tener intervenciones para apoyar al agresor y ayudar a tomar mejores decisiones, tomar mejores decisiones, ese tipo de cosas. Sabes, el incidente número dos sucede, ahí es donde, obviamente, los padres del agresor probablemente han estado involucrados anteriormente. Entonces, ya sabes, se asegura de que su documentación esté bien cuadrada, que esté haciendo referencia a las leyes, que esté haciendo referencia a la participación del tribunal, que esté teniendo estas reuniones para asegurarse de que estamos reduciendo la oportunidad de daño. Tal vez poniendo un plan de seguridad para el objetivo, ese tipo de cosas que deberían estar sucediendo, que se asegura de que esté haciendo sus investigaciones completas con sus declaraciones escritas de testigos, todas esas cosas para asegurarse de que esté bien cuadrado y que ese nivel de investigación en sí mismo a menudo encontré que sirve como un disuasivo una vez que queda claro el nivel que una escuela está dispuesta a ir. ¿Para proteger los objetivos del comportamiento agresivo?
[McLaughlin]: Sí, supongo que sí. Pero quiero decir, para mí, no parece que sea muy, ya sabes, si alguien tiene que hacer tres incidentes a una persona para ser clasificado como, ya sabes, haber sido un matón en este contexto, quiero decir, creo, ya sabes, el daño que se hace cuando llega a tres incidentes es bastante significativo, potencialmente. Entonces, ya sabes, eso no Quiero decir, entiendo que esa es la ley de Massachusetts, pero creo que supongo que mi pregunta es, ¿hay una libertad con nuestro comité escolar, y tal vez es algo que nos referimos al subcomité de política, donde tenemos cierta flexibilidad, ya sabes, qué constituye eso porque me parece esperar hasta tres veces. No sé, eso me parece excesivo, pero tengo más preguntas, así que si pudieras asumir conmigo. En la página 25, Sra. Bowen, PRS, sistema de resolución de problemas, ¿supongo que es para todos los estudiantes, no solo a los estudiantes con discapacidades?
[Bowen]: Correcto, eso es para cualquier padre que tenga una queja de que le gustaría presentar la resolución de problemas.
[McLaughlin]: Oh, eso es realmente interesante. Entonces, como padre de un estudiante con una discapacidad que ha estado familiarizado con los PRS a lo largo de los años, y como el copresidente del CPAC lo tendría, no me di cuenta de que los PRS tomarán quejas fuera del alcance de los estudiantes con discapacidades.
[Bowen]: Si ellos, ya sabes, son desi, por lo que supervisan todas las cosas relacionadas, ya sabes, educativamente. Entonces sí, es una vía que los padres pueden usar.
[McLaughlin]: Bien, es bueno saberlo. Y luego supongo que hacen lo mismo que hacen con los estudiantes con discapacidades. Ellos comienzan los suyos.
[Bowen]: Comenzarían su propia investigación. Sabes, ambas partes serían contactadas, ya sabes. Tendríamos que proporcionar documentación de qué se trata la queja, demostrar que seguimos nuestras políticas y procedimientos, qué documentación tenemos para respaldar eso, enviarla y luego PRS tomaría su decisión final.
[McLaughlin]: Bien. Y solo para aclarar, ese es el paso que es, y nuevamente, aquí es donde creo que un diagrama de flujo es útil, ese es el paso que una familia, cuidador, estudiante, otro individuo podría tomar. En el caso de que se sintieran insatisfechos con lo que estaba sucediendo con la respuesta de la escuela al acoso escolar, no en el caso, ese no es el primer lugar al que va, es el lugar al que va si siente que no está bien. Y luego, es genial que ustedes hayan incluido eso. Me pregunto, ¿hubo una razón por la que no incluyó la pieza de derechos civiles si es un problema de derechos civiles? violación. Entonces, ya sabes, bajo un 504, puedes ir, obviamente, no irías, no necesariamente vas a PRS, podrías ir a la oficina de derechos civiles, vas a OCR, mientras que, ya sabes, bajo IEP, irías a PRS. Y así, en este contexto, parece que podría ser PRS u OCR, dependiendo de dónde se encuentre, ¿verdad?
[Bowen]: Puedo investigar eso. Quiero decir, la lista de verificación que Desi nos había proporcionado no, ya sabes, Incluya los derechos civiles, pero entiendo la validez de tenerlo incluido en el plan. Entonces podemos investigar eso. Y si necesita agregarse, agregaríamos esa información adicional.
[McLaughlin]: Gracias. Y así que Desi proporcionó, ¿Desi puso PRS en el suyo? Sí. Oh, bueno. Bueno. Gracias. Y luego déjame ver el proceso por el cual, oh sí. Entonces dos preguntas finales. Y luego, supongo que lo pondré a mis colegas para considerar si tienen preguntas para considerar si esto es algo que se refina aún más al subcomité de política. Pero las otras preguntas son, las últimas dos preguntas son, pensé que este documento fue realmente útil, aunque nuevamente, muy denso porque hay mucho que transmitir si un estudiante se siente intimidado por un estudiante, pero no fue así, a menos que lo perdiera, nuevamente, podría haberlo perdido. No necesariamente vi nada en la documentación que fue abordar si un estudiante o si un estudiante se sintió intimidado por un miembro del personal o un administrador o un maestro o algo en ese título. ¿Me equivoco?
[Bowen]: Creo que es, si un estudiante es intimidado por alguien, este es el curso de acción que toman.
[McLaughlin]: Sí. Así que creo que eso es, si pudiéramos ser un poco más explícitos al respecto. Entonces, en términos de la guía, ya sabes, Porque por la forma en que se lee para mí, para mucho, es estudiante en estudiante. Y obviamente, eso es terrible. Pero sí creo que hay casos, ciertamente, donde puede haber, desafortunadamente, adulto en estudiante y tal vez estudiante en adultos. No sé. Entonces, pensar en estos otros contextos son formas que Tal vez esté en la narración o en la carta de flujo, ambos, donde estamos haciendo realmente explícito que, ya sabes, el acoso escolar puede ocurrir hasta cualquier grado. Y no creo que la gente generalmente piense en eso. Pero ciertamente, creo que si reflexionamos sobre el nuestro Quizás si reflexionamos sobre nuestra propia experiencia, podríamos recordar algunos ejemplos en los que, ya sabes, que estaba fuera de la intimidación estaba fuera del tipo de aplicación estándar, supongo. Así que alentaría algunos, algo de explicidad en torno a eso. Y luego, ¿cuál es el proceso por el cual la escuela, esta es mi última pregunta? Entonces, ¿cuál es el proceso por el cual el comité escolar tiene conocimiento de las investigaciones de intimidación? Supongo que los informes de incidentes, supongo que tanto los informes de incidentes como de la investigación, porque sería interesante saber, ya sabes, si tenemos, por ejemplo, digamos, ya sabes, 20 informes de incidentes en una escuela o 50 en particular, en una escuela en particular y nunca un informe de investigación, eso podría ser datos interesantes, ¿verdad? Así que supongo, ¿hay un proceso por el cual Hay datos anuales o bianuales que actualizan el comité escolar.
[Cushing]: Así que creo que los informes de incidentes individuales serían información confidencial de los estudiantes, tanto con una disciplina potencial, pero creo que no quiero decir un tablero, pero algún tipo de informe por escuela Tal vez por nivel de grado, algo en ese sentido. Sé el año pasado que enfatizamos bastante hacia el final del año anterior, en realidad hacia el final del año anterior al cierre, estábamos bastante firmes sobre el uso de los formularios de informes y los informes a la oficina central. Así que ahora tener esa información conocida por nuestros directores y sus subdirectores Y con un poco de entrenamiento en la que estamos trabajando para poner en su lugar. No veo ninguna razón por la que no podamos preparar un informe anual o semi anual.
[McLaughlin]: Sí, quiero decir, creo que sería realmente útil. Y de nuevo, no estoy buscando profundizar en ningún dato que sea Al revelar la identidad de nadie, no querríamos eso, pero ciertamente podemos obtener números por escuela para que recibamos alguna identificación de esos datos. Y luego conozco la capacitación que estabas diciendo en términos de sí, sí, oh, y también alentaría que Cada escuela tiene constantemente en su manual, ya sabes, que hay un acoso escolar, obviamente hay información de intimidación y tal vez el enlace al documento completo de 30 páginas. Pero también creo que parte, sé históricamente lo que he visto como un problema para las familias es que no son conscientes de que se supone que se presenta un informe de incidente cuando hay una acusación e incluso a nivel de acusación, no a nivel de investigación, sino incluso a nivel de alegación. y que deberían ser conscientes de eso. Entonces, creo que pensar en cómo estamos realmente haciendo que los cuidadores familiares sean conscientes de que eso debería suceder es realmente crítico y no que tengan que ir a un documento de 30 páginas en nuestro sitio web para descubrir o incluso la cubierta de documentos de una página en el sitio web para averiguarlo, pero que esta información se está impulsando, creo que sería realmente importante.
[Bowen]: Y creo que ahí es donde entrará la hoja de resumen. Por lo tanto, será muy corto, cuáles son los pasos necesarios, y luego, si necesitan más información, a quién contactar o dónde pueden encontrar la información en el sitio web.
[McLaughlin]: Absolutamente. Y luego, si eso pudiera aplicarse a cada uno de los manuales de los estudiantes para cada una de las escuelas y o sitios web, incluso la página con un enlace sería realmente útil. Así que gracias por su arduo trabajo en esto. Realmente lo aprecio.
[Van der Kloot]: De nada. ¿Alcalde?
[Lungo-Koehn]: Sí, miembro del kloet.
[Van der Kloot]: Un par de cosas. En primer lugar, quiero expresar mi gratitud por la gran cantidad de trabajo para armar esto y actualizarlo. Realmente lo aprecio. Son un informe muy completo. Específicamente, en la página 28 en el formulario en sí, el formulario de informes de incidentes de intimidación, veo que dice la fecha del informe. Pero no veo una línea que diga la fecha del incidente o incluso la fecha de presunto incidente. Y así, se podría hacer un informe seis días después. Creo que deberíamos aclarar cuál es la fecha. Ahora, tal vez existe en algún lugar, o tal vez asuma que alguien lo escribiría. Pero por si acaso, para mí, eso se destacó. Peter, ¿quieres hablar con eso?
[Cushing]: No, en realidad cerré accidentalmente la pestaña, por lo que es solo reabrir. Solo déjame llegar al formulario muy rápido, y en realidad puedo aclarar o hacer la adición ahora mismo.
[Van der Kloot]: DE ACUERDO. Lo siguiente con lo que quiero hablar es que cuando veo la página y vuelvo sobre notificaciones, no hay una línea de tiempo. Y me preocupa que no haya líneas de tiempo puestas en esto. Notificar a los padres, cuidador del objetivo. ¿Cuándo sucede eso? Quiero decir, ya sabes, de repente, ya sabes, cuando el informe de investigación, algo así, creo que nosotros, que necesitamos ser claros. Y entiendo que los plazos son complicados porque hay vacaciones, hay fines de semana, hay lo que sea. Pero, sin embargo, sin ninguna línea de tiempo, le quitas algún nivel de dientes a esto. Ahora, mi colega Melanie presentó muchos buenos informes y realmente me gusta la idea de una sola página de una página, un resumen, de alguna manera. Pero la otra cosa que me pone un poco nerviosa es que, debido a que esto es tan completo, no me siento realmente cómodo solo lo aprueba esta noche. Y normalmente esperaría que esto fuera, y sé que nadie quiere tener otra reunión, pero normalmente esperaría que se acerque a reglas y regulaciones o cualquier política. Entonces, en lugar de solo aprobarlo, Si no vamos a enviarlo allí, y no conozco la voluntad del comité, sugeriría que la colocemos en la mesa y tenemos actualizaciones, la actualización de una página se le agregó antes de nuestra aprobación en la próxima reunión. Pero me gustaría, no voy a hacer el movimiento, me gustaría que mis colegas pesen y me hicieran saber cuál es su nivel de comodidad.
[Cushing]: Pedro. Miembro Van de Kool, ¿podría ofrecer una sugerencia? Um, ya que esto ahora tiene la resolución de problemas y, además de algunas actualizaciones nuevas, um, podríamos aprobarlo como es con el entendimiento de que también se enviará para decir el comité de reglas, como usted mencionó, o cualquier comité que sea. Um, pero me gustaría, um, al menos obtener la resolución de problemas. Um, hemos actualizado estos formularios considerablemente. Um, y sabes que es, está aprobado. No quiero decir tentativamente, pero aprobado, entendiendo que también irá a un subcomité.
[Van der Kloot]: Sí, esa es una forma inusual para que un comité escolar haga negocios. Quiero decir, porque parte de mí diría que ciertamente seguirías esta mejor política. Pero supongo que me siento cómodo con eso. ¿Qué pasa con el problema de los plazos?
[Cushing]: También estoy feliz de trabajar en eso mientras tanto. E incluso para expandir la, una de las cosas en el rediseño de estas formas que al hablar con otros y haber trabajado en un formulario de página delantera y trasera es que quiero darle a la parte investigadora más espacio para trabajar. Así que tampoco tengo problemas para agregar páginas. Para agregar esos plazos e investigar otros plazos que puedan estar disponibles.
[Van der Kloot]: DE ACUERDO. Y para agregar la fecha del incidente. Sí.
[Cushing]: Y habría dicho que eso debería ser, por ejemplo, en el texto del cuerpo en la página 29, donde dice, por favor describe los detalles. Pero definitivamente creo que una línea allí que en realidad dice fecha de incidente
[Van der Kloot]: Bueno, me gustaría verlo donde dice la fecha del informe. Vamos a ver. Tengo que encontrar la página nuevamente. Podría ser 28.
[Cushing]: Sí.
[Van der Kloot]: Lo estoy buscando. Aquí vamos. Donde dice fecha de informe, justo debajo de eso, si aumenta eso en lugar de hacerlo, debe decir la fecha del incidente o la fecha. Podría ser fechas, en realidad. De todos modos, veo que algunos de mis colegas tienen las manos en alto, así que me gustaría que intervenieran.
[Lungo-Koehn]: Sí, miembro Kreatz, miembro Graham, miembro McLaughlin, miembro Ruseau.
[Kreatz]: Sí, solo quiero agradecer al equipo por todo su arduo trabajo y esfuerzos. Es un informe muy completo, tal como todos dijeron. Y no quiero repetir algunas de las cosas que se dijeron. Y mis colegas tenían muy buenas preguntas. Y solo, cuando lo leo, estaba pensando en lo mismo. Un resumen, se me ocurrió la lista de verificación, pero un resumen está bien. Así que estaba pensando en lo mismo, porque era un informe muy importante. Cuando lo estaba leyendo, solo lo tengo aquí yo mismo. Un segundo. Oh, aquí vamos. Así que solo quería, ya sabes, solo aclarar, y creo que esto es lo que significa, porque escuchamos mucho sobre el ciberacoso y, ya sabes, eso es realmente común con Internet y las diferentes herramientas de redes sociales que tenemos allí. También lo hace en la página 19, la definición de Ya sabes, con respecto al ciberacoso tecnológico. Por lo tanto, menciona algo que haría, algo que hace el acoso escolar que ocurre dentro o fuera de la escuela, ciberacoso desde una computadora doméstica o dispositivo móvil, si ese acoso ocurre en un entorno hostil para el tema. Entonces, ¿eso se incorpora, ya sabes, si alguien fue, ya sabes, ser intimidado en los sitios de redes sociales, cosas así? Eso es lo que supongo, pero solo quería aclarar eso. Sí, eso es exactamente lo que significa. Sí. Bien, gracias. Y gracias. Y yo estaría, estaría bien, me sentiría cómodo aprobándolo esta noche con los cambios recomendados que se mencionaron. Solo quería mencionar eso a la Sra. Van der Kloot.
[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Kreatz. Solo quiero agradecer al Sr. Bailey, Colin, por estar. Sé que tienes que poder hacer algo de tarea. Lo siento, es tan tarde, pero gracias por estar con nosotros.
[s_2IiM5UIbM_SPEAKER_06]: Sí, estaba a punto de enviar un mensaje privado. Solo quiero agradecerles a todos por su amable aceptación. Realmente, realmente aprecio estar aquí y no puedo esperar para presentarme a la próxima reunión y agregar más de la perspectiva de un estudiante. Eso sería genial.
[Unidentified]: Gracias a todos una vez más.
[s_2IiM5UIbM_SPEAKER_06]: Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Tú también. Vi a David firmar. No estoy seguro de si todavía está encendido, pero firmó alrededor de las 6.30 más o menos. Así que gracias por estar aquí, David. El siguiente es el miembro Graham.
[Graham]: Solo un par de cosas. Estaría bien aprobando este documento en el ínterin con la expectativa de que el Subcomité de Reglas de Política y Equidad Y mira esto con más detalle. Y específicamente hay referencias a la suspensión fuera de la escuela aquí, que creo que necesitan un aspecto en el contexto más amplio basado en el trabajo que estamos haciendo en el transcurso de la actualidad y el final del año escolar para preparar y colocar los sistemas para terminar con las suspensiones fuera de la escuela. Traté de llegar a algunos de los enlaces que estaban aquí y algunos de ellos están rotos en esa sección de referencia. Así que no sé si es solo mi copia, pero no pude llegar particularmente a ese enlace de marca. Y la otra cosa en la que he estado pensando en lo que se refiere a esto ciertamente es, ya sabes, Y luego también lo había. Algunos de los informes resumidos a los que se mencionó anteriormente, así como. Tener alguna forma sistémica de. Informar cosas que no sean solo formularios. Y luego también había una especie de pregunta para mí de que podemos hablar más en el, Es A, es un ciclo de revisión largo para algo que parece que cambia un poco rápidamente. Ciertamente, si compramos el plan de estudios en 2010, creo. Puede dar otra mirada para decir: ¿Es esto realmente lo correcto? ¿Y tenemos las estructuras correctas en su lugar? Y luego también había referencia en el documento a un memorando de acuerdo con el Departamento de Policía de Medford. Y me gustaría una copia de eso, ya que pensamos en revisar todo esto con el subcomité de política y capital de reglas.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias. Simplemente iba a agregar que también estaba de acuerdo con el, ya sabes, que se publicará lo antes posible con el entendimiento de que, nuevamente, la derivación al subcomité de reglas, políticas y patrimonio. Y luego quería más Supongo que pedirle a Joan tal vez un enlace adicional o algo así como la manifestación de la discapacidad. Entonces, para las personas que están observando, hay todo que si el comportamiento es una manifestación de la discapacidad del estudiante, toma otro curso en el diagrama de flujo, si lo desea. Entonces, cómo se entiende eso sería útil.
[Bowen]: Y creo que hay algo en el documento al respecto, pero es posible que necesitemos que sea un poco más descriptivo para los padres de estudiantes con discapacidades.
[McLaughlin]: Sí, y también para maestros y personal que no tienen experiencia con discapacidad y no necesariamente entienden. Así que hubo una mención de ello allí, y creo que hubo una referencia a, ETL. Um, para determinar si fue una manifestación de discapacidad, pero creo que solo un poco, ya sabes, algo. E incluso, no sé si está en la manifestación del apéndice de discapacidad o no, pero con un enlace sería realmente útil.
[Lungo-Koehn]: Seguro.
[McLaughlin]: Gracias.
[Lungo-Koehn]: Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Gracias. Por lo tanto, me gustaría hacer una moción para aprobar esto y enviar esto a la reunión del Subcomité de Carrera, Política y Equidad para su revisión y recomendaciones adicionales.
[Lungo-Koehn]: Segundo. ¿Debo tomar el rollo? Moción de aprobación del miembro Ruseau, secundada por el miembro McLaughlin. Llamada de rollo.
[Van der Kloot]: Jenny Graham? Sí. Kathy Kreatz? Sí. ¿Melanie McLaughlin? Sí. ¿Mia Mastone? Sí. Paul Rousseau?
[Lungo-Koehn]: Sí.
[Van der Kloot]: Paulette Vanderkloot? Yes. Mayor Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. El documento pasa y se remitirá al subcomité sobre la política de reglas. Gracias, Dr. Cushing. Gracias a todos por su arduo trabajo. Sí. Muy apreciado. No estoy seguro de no comunicaciones. Sé que tenemos nuevos negocios. Moción del miembro Ruseau, reciba y discuta una recomendación del superintendente sobre cómo manejar los días de nieve a la luz del modelo alterado de entrega educativa durante la pandemia Covid-19. Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Gracias. Sé que he recibido numerosos Consultas del público y los maestros y padres sobre lo que vamos a hacer con los días de nieve porque el Departamento de Ed nos ha dado la libertad de hacer lo que queramos con ellos este año. Y ciertos distritos están adoptando el enfoque de eliminarlos y convertirlos en todos en días remotos remotos y remotos si el superintendente determina que no es seguro venir a la escuela o Y luego también he escuchado de los padres que están interesados, bueno, si es un día realmente malo, ¿queremos que los niños tengan que sentarse en las computadoras todo el día o queremos que realmente salgan y salgan trineo o caven la nieve si deberían tener esa opción? Pero sí, así que creo que está claro que existe la expectativa de que tengamos una nueva política o una decisión de política al respecto. MASC, la Asociación de Mass de Comités Escolares, Díganos que debemos determinar lo que haremos. No me siento particularmente fuertemente en ninguna dirección en esto. Y, de hecho, puede haber un término medio en alguna parte. Y esperaba que el superintendente realmente pudiera dejar sus pensamientos para que con suerte podamos estar de acuerdo.
[Edouard-Vincent]: En términos de este año, este año, teniendo la oportunidad de poder funcionar de forma remota, si es necesario, que es maravilloso poder hacer, pero en caso de que tuviéramos un Repita como la tormenta de nieve de 78 donde era un verdadero estado de emergencia para todo el estado, entonces tendríamos que mirar las cosas de manera diferente. Pero si es algo en el que la cantidad de nieve que tuvimos durante el fin de semana donde estaba solo, ya sabes, Dos pulgadas o tres pulgadas de nieve. Si podemos obtener los edificios, los edificios escolares, los estacionamientos arados, como en el pasado, entonces la escuela estaría en sesión. Quiero decir, como es ahora, donde el año escolar se ha abreviado a 170 días, Haré todo lo posible para proporcionar a los estudiantes la mayor consistencia posible. Pero si es algo en lo que, ya sabes, las condiciones son peligrosas, nadie debería conducir, las carreteras no pueden ser despejadas, y es, ya sabes, una increíble cantidad de nieve, entonces definitivamente tomaríamos una decisión apropiada. Pero como sabes, ya sabes, cada día que nosotros, Declarar como un día oficial de nieve y no se agrega un día escolar a fin de año. Y así definitivamente, si podemos evitar extender el año escolar para que este verano las personas puedan disfrutar del clima más cálido durante el corto período de tiempo que tenemos, realmente intentaría no abusar de la opción de un día de nieve. No sé si eso Proporciona mayor claridad, Sr. Russo, hágamelo saber.
[Ruseau]: Ciertamente creo que lo hace, para mí, está claro que llamarás un día de nieve si fuera un día de nieve. En algunos distritos, literalmente dicen que no habrá días de nieve. Podemos tener la tormenta de nieve para 76 y se espera que los maestros solo enseñen a sus hijos en casa de forma remota. No importa en qué cohorte estuvieran. Y eso, creo, es preocupante, porque como alguien mencionó recientemente, los niños han perdido lo suficiente. ¿Por qué no pueden simplemente tener un día de nieve e ir a trineo? Y creo que es una declaración bastante justa. Quiero decir, espero que no tengamos lo que teníamos, el SnowmagedDon o como se llamó hace unos años, donde es solo todo el mes de febrero no es una escuela, que era un problema diferente. Pero gracias.
[Lungo-Koehn]: DE ACUERDO. Gracias. Así que nada que aprobar, pero lo aprecio. Oh, lo siento, Memócratas.
[Kreatz]: Acabo de pensar. Estaba pensando en cómo hemos tenido un comienzo tardío, como un comienzo tardío de dos horas, donde sé que la tormenta no tenía una cantidad medible de nieve el sábado. Todavía era una conducción peligrosa. Había condiciones blancas. Así que estaba pensando, porque sé que si tenemos un comienzo tardío, Y todavía estamos preparando los estacionamientos para abrirse. ¿Algo así sería posible? Incluso si, digamos, las familias están en casa y sus estudiantes son remotos, aún así podrían necesitar eliminar sus autos en caso de emergencia. Solo para salir de su casa en un día en particular. Estaba pensando que aún podría afectar a las personas remotas y que son híbridas. En general, solo estaba pensando en eso porque nunca se sabe cuándo tendrá que salir corriendo por la puerta por algo. Estaba pensando en eso como un comienzo tardío. ¿Eso afecta el número de fin de año de los días escolares?
[Edouard-Vincent]: Cuando tiene un comienzo tardío, un retraso, no afecta el número total de días escolares. En términos de un comienzo tardío, probablemente pensaría en algo así para el año escolar 21-22, y no en este año escolar en particular donde ha habido tantos turnos. Al llamar a un día de nieve, trabajar con transporte, nuevamente, el DPW, tienen que hacer todos los hospitales, la policía, las estaciones de bomberos. Primero tienen que hacer los primeros en responder, y luego vienen a las escuelas. Por lo tanto, hay un orden en el que se están arados las carreteras, las carreteras principales se están arados. Pero quiero decir, si es una tormenta donde la gente está perdiendo energía y electricidad, Y ese tipo de cosas, probablemente tendría que ser un día oficial de nieve. Y luego, aunque la mayoría de todos nuestros estudiantes viven en Medford, pero no todo nuestro personal vive en Medford. Entonces tenemos personas que viajan a escuelas de diferentes partes del estado. La mayoría de las personas están en una distancia razonable. Entonces estaría mirando las condiciones y lo que está sucediendo Nuevamente, estaban hablando de 10 pulgadas de nieve durante el fin de semana, pero Medford no obtuvo 10 pulgadas. Otros lugares acaban de tener muchos, así que es algo que tendremos que esperar y ver, pero mi preferencia sería que estemos en la escuela. Pero nuevamente, si realmente hay un estado de emergencia o una razón muy válida y válida, entonces lo haríamos. Gracias.
[Kreatz]: Gracias. Y sé qué tan cerca monitorea el pronóstico y trabaja con los diferentes administradores. Así que realmente aprecio todo lo que has hecho. Fui el vicepresidente el año pasado y recibí algunas llamadas tuyas. Así que participé activamente con todo lo que haces para tomar esa decisión. Así que aprecio lo que haces tomando esa decisión. Es una decisión difícil y siempre tomas la decisión correcta. Gracias.
[Edouard-Vincent]: Gracias. Solo quiero responder rápidamente que recibí una notificación del clima nacional. Y así, los superintendentes reciben eso. Entonces es además de lo que hay en las noticias regulares que nos dan actualizaciones periódicamente. Así que confiamos en gran medida en esa información. Y luego también consulto y trabajo con distritos vecinos y otros superintendentes vecinos cuando se trata de cómo se ven afectadas las comunidades dentro de nuestra área. Gracias. Gracias.
[Lungo-Koehn]: El miembro Graham me ofrece, mientras que los cierres escolares Covid y los impactos presupuestarios asociados retrasan el proceso anual del comité escolar. Los espectadores del comité escolar, las evaluaciones de desempeño del superintendente para el año académico 2019-2020, a más tardar el 31 de diciembre de 2020. Mientras que los objetivos definidos son la base para la evaluación productiva del superintendente, ya sea resuelto que el comité escolar establezca objetivos para el superintendente para el año académico 2020-2021 a más tardar el 31 de diciembre de 2020. Miembro Graham.
[Graham]: Sí, así que, antes de que el tiempo continúe, creo que es importante para nosotros hacer la evaluación del superintendente, que se retrasó la primavera pasada. Para el año académico 19-20 porque no tiene una evaluación en el archivo de nosotros, y tampoco hemos establecido ningún objetivo este año para que podamos hacer este proceso nuevamente al final de este año escolar. Y, ya sabes, ella es nuestro único informe directo. como comité. Y así, si no estamos proporcionando su evaluación escrita, no estamos defendiendo nuestro fin de su acuerdo de empleo. Así que quiero asegurarme de respetar ese proceso y darle los comentarios que merece de nosotros y que tenemos una buena discusión sobre los objetivos para el próximo año escolar.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Miembro Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Creo que la primera pieza de eso es que el superintendente suministraría al comité escolar una autoevaluación y yo Ciertamente, es importante que sea importante para nosotros hacer la evaluación del superintendente, pero creo que es un poco injusto pedirle que lo esté listo para el 21 de diciembre en solo dos semanas, dada todo lo que está manejando en este momento. Así que respetuosamente le pediría que le pusiéramos a la primera reunión que ella nos proporcionaría esa documentación en la primera reunión de enero.
[Lungo-Koehn]: o a mediados de enero. ¿De acuerdo, demócratas?
[Kreatz]: Sí, sí, así que durante el fin de semana, revisé la guía de MASC. Nos fue enviado, Sr. Russo, no sé si recuerdas, pero nos lo enviaste hace un tiempo, hace unos meses. Y así, sí, entonces el primer paso es que el superintendente haga su autoevaluación, lo presente al comité, y luego tiene lugar, supongo que la evaluación tendrá lugar en varias reuniones que creo que serían el comité de todas las reuniones. Y eso, ya sabes, creo que es solo Ya sabes, no se puede lograr en este momento para que todo se haga antes del 31 de diciembre con solo un par de semanas que ya quedan con todas las próximas reuniones programadas. Entonces, estoy de acuerdo con, ya sabes, dar más tiempo a, ya sabes, tener al superintendente, ya sabes, darnos la evaluación y luego tendremos que reunirnos una vez que obtengamos la evaluación, Aclarar y hacer preguntas, y luego tendremos que hacer una evaluación. Y creo que también dice que, como comité, tenemos que determinar cómo vamos a hacer la evaluación. ¿Vamos a hacer autoevaluaciones individuales? ¿Vamos a hacer una gran evaluación del comité? Por lo tanto, todavía hay muchos factores diferentes de los que tenemos que hablar incluso antes de hacer la evaluación. Pero eso es justo lo que quería mencionar.
[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Kreatz. Si puedo hacer una pregunta, Dr. Edward-Woodmanson, ¿qué crees que es un buen marco de tiempo? Así que tenemos la fecha del 31 de diciembre, tenemos comenzando a mediados de enero. ¿Cuánto tiempo necesita para la autoevaluación para que podamos hacerlo bien? Y darte suficiente tiempo, lo sé.
[Edouard-Vincent]: Solicitaría si pudiera tener el comienzo de la extensión de mediados de enero, solo porque estaba sucediendo muchas cosas. Estamos directamente con las pruebas e intentamos poner en marcha la escuela secundaria con los estudiantes. Siento que si puedo tener un poco de tiempo adicional durante el descanso, podré llevar todo eso al comité escolar.
[Lungo-Koehn]: Bien, entonces el miembro Van der Kloot, ¿estás modificando esto para leer autoevaluaciones a mediados de enero?
[Van der Kloot]: Sí. Creo que ciertamente, Kathy, ya que tenía esa revisión, si pudieras enviarla al resto de nosotros para que pudiéramos ver los otros pasos involucrados, creo que eso sería importante para nosotros revisar.
[Kreatz]: Sí, no hay problema. Puedo hacer eso.
[Graham]: ¿Y quién en el comité es responsable de llevar este proceso a su finalización? ¿Quién se asegurará de que se sigan todos los pasos? Como, ¿cae eso a la silla? ¿Cae a un subcomité? ¿Cuál es el protocolo que todos han usado en los últimos años?
[Kreatz]: En los últimos años, lo hemos hecho como un comité del conjunto porque Ya sabes, cada miembro del comité quiere participar en el proceso. Creo que lo que descubrimos con las reuniones previas al presupuesto era que queríamos que esas reuniones previas al presupuesto fueran a las reuniones del subcomité de personal, pero todo el comité quería ser parte de ese proceso porque es una de las principales responsabilidades que tenemos, lo que es lo mismo con la evaluación del superintendente. Esbozado en las pautas de MASC, ya sabes, tenemos que decidir cómo lo haremos. ¿Vamos a hacerlo como un comité del conjunto? ¿Vamos a enviarlo al subcomité de personal? ¿Los otros miembros del comité estarían de acuerdo con eso? Sabes, si enviaron a sus, ya sabes, a su individuo como si hay una guía detallada, que acabo de revisar durante el fin de semana, que te voy a enviar. Así que justo después de mí Esto um Pero entonces es que es en realidad un gran proceso que sabes, así que cuando vi la resolución, dije que cuando el Sr. Russo le envié a principios de este año, lo miré durante el verano y comencé a pasar por él y seguí diciendo que el primer paso es que debes tener el superintendente evaluación.
[Graham]: Sí, y aprecio que sea un gran proceso. Así que creo que tenemos que comprometernos a hacer el gran proceso. Y así, mi objetivo era asegurarnos de que estemos prestando una cantidad apropiada de atención a nuestras responsabilidades como comité. Y ciertamente si necesitamos más tiempo para completar el proceso, es decir, razonable y bien. Solo quiero asegurarme de que lo prioricemos para que no llegemos a junio y ahora tenemos Dos reseñas para escribir. Más importante aún, recordar tan lejos y tratar de escribir una reseña tan lejos en mora es realmente injusto si está comprometido con buenas prácticas de revisión. Como si fuera muy injusto esperar meses y meses y meses y luego decir que esto es lo que creo que pensé en ese entonces porque no puedes No puedes poner de mente objetivamente todo eso de tu mente. Así que quiero asegurarme de que nos vamos atrapados y estamos atrasados por muchas razones válidas. Pero también quiero asegurarme de que tengamos la discusión sobre el establecimiento de objetivos porque esa discusión de establecimiento de objetivos es lo que permite el proceso. Para el próximo año, que siento que terminaremos la evaluación del superintendente para el año pasado cuando vamos a tener que comenzar el proceso nuevamente para este año en curso. Y ni siquiera habremos hablado sobre objetivos, que también es que también es injusto establecer objetivos a mitad de año. Porque poder alcanzar objetivos cuando no las ha establecido hasta el punto medio del año hace que sea realmente injusto para la persona que pedimos hacer todo este gran trabajo para poder alcanzar las metas.
[Van der Kloot]: Sí, pero tenga en cuenta que, de hecho, hemos estado estableciendo objetivos para el superintendente durante este período. Hemos hablado sobre objetivos de inclusión, de involucrar, si piensas en todas las reuniones que tuvimos durante el verano, hemos establecido un objetivo para que los niños vuelvan a la escuela. No es como, me doy cuenta de que no ha estado en el formal Manera que estás sugiriendo, pero sería erróneo pensar que no hemos estado dando dirección a nuestro superintendente. Y ciertamente tenemos mucho que poder reflexionar sobre cómo ha estado manejando este proceso, que, en mi opinión, es extremadamente fuerte. Mi recuerdo de todos los demás tiempos es lo que hacemos es que cada uno de nosotros llenará individualmente una evaluación una vez que el superintendente nos dé su autoevaluación y luego nos reuniremos como comité y lo discutiremos y Decide cómo vamos a encontrar un documento de colaboración para luego compartir con el superintendente. Y creo que en el pasado, el superintendente ha sido parte de esas discusiones. Pero de nuevo, creo que el siguiente paso es revisar lo que se supone que debemos hacer técnicamente, solo, para que todos estemos en la misma página, y que le pedimos al superintendente que nos proporcione su autoevaluación A mediados de enero a más tardar, para que podamos seguir adelante con el proceso. Y creo que todos estamos de acuerdo, de verdad.
[Lungo-Koehn]: Y lo he señalado, así que llamaré al comité un todo justo después de que obtengamos esa autoevaluación.
[Graham]: ¿Y qué hay de los objetivos para este año escolar?
[Lungo-Koehn]: Pensé que programaríamos una reunión después de mediados de enero para revisar esta autoevaluación, nuestras evaluaciones más el establecimiento de objetivos. Colectivamente, tal vez a finales de enero.
[Van der Kloot]: Sí, creo que ya hemos articulado muchos objetivos que podríamos escribir y luego podríamos echar un vistazo y articular objetivos para el resto del año.
[Graham]: De acuerdo, mi recuerdo del tipo de configuración de objetivos que se supone que debemos hacer en la evaluación del superintendente es mucho más prescriptivo que las cosas del día a día de las que hablamos todo el tiempo. Por lo tanto, se supone que son cuantificables y basados en datos, y creo que generalmente están destinados a ser ligeramente diferentes a lo que se refiere.
[Van der Kloot]: Bueno, y el superintendente también tiene una pieza importante para establecer objetivos. Por lo tanto, es una conversación conjunta porque ella será una pieza de articular esos objetivos y cuantificarlos como usted sugiere.
[Lungo-Koehn]: Tal vez Madame Superintendente, podrías, con tu autoevaluación, podrías Háganos saber cuáles son sus objetivos, como los objetivos de sí mismo para que podamos dar forma a las solicitudes de las nuestras en la línea de lo que está haciendo, lo que se esfuerza por hacer. Sé que todos sabemos algo de lo que estás tratando de hacer, pero si tal vez pudieras poner eso en puntos de bala, eso sería muy útil con la autoevaluación.
[Edouard-Vincent]: Sí, definitivamente podría hacer eso. ¿Demócratas?
[Kreatz]: Sí, solo acabo de enviar el enlace y solo quería que haya una sección. Está en las metas, y dice que el modelo de evaluación es el enfoque de la meta está destinado a fomentar el crecimiento por parte del educador individual para el superintendente, y luego continúa diciendo eso. En las regulaciones de los superintendentes de evaluación, debe tener un objetivo de práctica profesional relacionado con su crecimiento profesional individual y un objetivo de aprendizaje de los estudiantes relacionados con su impacto en el rendimiento de los estudiantes, por lo que no creo que sea su Otro típico, quiero decir que es lo que se detalla aquí es algo diferente. Sé que fue actualizado en diciembre de 2019. Así que creo que esto es como las nuevas pautas para el para la evaluación del superintendente. Sí, todavía no los hemos hecho. Todavía no hemos realizado el nuevo proceso de evaluación con los nuevos objetivos. Esta será la primera vez que los hagamos, pero solo dice que debería haber dos objetivos, el objetivo de aprendizaje de los estudiantes y el objetivo de práctica profesional.
[Lungo-Koehn]: Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Gracias. Sí, gracias por recordar ese correo electrónico, Kathy, porque dijiste que lo envié, y pensé, ¿verdad? Y fui al Instituto de Verano el verano pasado, hace dos veranos, supongo, cuando podíamos ir a cualquier parte. MASC tuvo una sesión sobre la nueva evaluación Método a pesar de que aún no se lanzó y, de hecho, era un cambio tan dramático de la forma en que se habían hecho antes. Eso fue parte de por qué envié un correo electrónico como si pudiéramos obtener esto porque la forma en que lo hemos hecho en el pasado ya no es realmente terriblemente útil porque han cambiado todo el sistema. Y ser claro Uh, la antigua había páginas de estas preguntas que se suponía que debíamos responder como miembros y usted sabe, y los comentarios en las sesiones a las que la sesión a la que fui fue que muchas de las preguntas fueron cosas para las que no tengamos forma de responder, por lo que el nuevo sistema es dramáticamente mejor, pero es, de hecho, un sistema completamente nuevo, por lo que me tomará un pequeño esfuerzo, me alegro que no tengamos que completar eso. Páginas de preguntas largas para las que las miramos y estamos como, ¿cómo tenemos una respuesta a estas preguntas? Eso fue horrible. Entonces, ¿necesitamos un segundo en esto o?
[Lungo-Koehn]: Bueno, creo que solo necesitamos asegurarnos de que esto se modifique en consecuencia. Entonces, mientras que los cierres escolares Covid y el presupuesto asociado impacta la primavera para establecer el proceso anual de la comunidad escolar, se resuelve el comité escolar completo Que el superintendente complete su autoevaluación en enero o antes, permítanme tomar una cita, 15 o 18, 15 del viernes, por lo que el 15 de enero.
[Graham]: ¿Y en qué fecha estamos comprometiendo como comité para hacer nuestra parte en el proceso de evaluación?
[Lungo-Koehn]: Eso depende del comité, pero diría que intentaríamos tener un comité completo en nuestro barco. A finales de enero, a principios de febrero, tenemos una reunión el 25 de enero y el 8 de febrero, o podríamos hacer un segundo de esa semana.
[Van der Kloot]: Vamos a establecerlo para el 8 de febrero, que se realizará antes del 8 de febrero.
[Lungo-Koehn]: Sí. Movimiento en el piso. Recuerdo el último.
[McLaughlin]: Sí, gracias. Tengo una pregunta. Así que no entiendo cuándo un miembro de Van der Kloot dijo que se hará el día 8. ¿Qué se hará el día 8?
[Van der Kloot]: Para el octavo, el proceso debe estar completo. Eso significa que si el superintendente nos da su autoevaluación en la primera O incluso la segunda reunión en enero, y la primera podría ser preferible, o mediana febrero, lo que sea, que habremos establecido un comité de toda la reunión, y nos comprometeremos a haber realizado las autoevaluaciones y los otros pasos.
[McLaughlin]: De acuerdo, entre el 15 de enero, cuando el superintendente comparte su autoevaluación y el 8 de febrero, necesitamos programar uno o más comité de todas las reuniones para revisar el material y discutir, ¿verdad? Sí. Entonces eso será parte de, eso es parte de la enmienda adicional de la moción, ¿es precisa?
[Lungo-Koehn]: ¿Alcalde? Sí, eso es preciso.
[Van der Kloot]: Estoy diciendo eso porque creo que Jenny tiene un punto en que queremos hacerlo. Por eso estoy poniendo una fecha de finalización. Si lo hacemos antes de eso, eso es aún mejor. Pero de esta manera, le hemos dado suficiente tiempo al superintendente, pero nos hemos comprometido a asegurarnos de que se haga.
[Lungo-Koehn]: Motion for approval by member. Segundo. Graham, it's her resolution, seconded by Member McLaughlin, if that's okay, roll call.
[Van der Kloot]: Graham? Sí. Kritz? Sí. ¿McLaughlin? Sí. EM. ¿Piedra? Sí. ¿Russo?
[Ruseau]: Sí.
[Lungo-Koehn]: ¿Van der Kloot? Sí. ¿Alcalde? Sí, 70 para un movimiento, cero en lo negativo, el papel pasa según enmendado. Ofrecido por el miembro Gramby, resolvió que la administración proporciona un informe de las tasas de adopción para el uso del controlador de síntomas de Meds alfa y las tasas de participación para las pruebas voluntarias que comenzaron la semana de 1130. Además, habíamos resuelto que estas tasas se establecieran mediante la construcción con tasas correlacionadas con el número de estudiantes en el edificio durante el aprendizaje híbrido. También resolvería que la administración identificará cuándo se pueden proporcionar informes al comité para el número de revisión y discusión Graham.
[Graham]: Así que creo que hablamos mucho sobre el denominador cuando se trata de que los estudiantes prueben positivo o que el personal se ponga positivo y Tenemos un tipo de privilegio increíble de muchas herramientas disponibles a nuestra disposición para mantener a nuestra comunidad segura y me gustaría comprender mejor cuán adoptadas son las herramientas que tenemos para que tengamos claro si estamos diciendo, ya sabes, si estamos diciendo Ocho personas dieron positivo, ¿son ocho de 10 o son ocho de 4,000 o es algún otro número? Así que me gustaría tener una mejor comprensión de esas tasas de participación a medida que nos dirigimos a la primavera donde creo que hay, parece que todavía es una pregunta sobre si podemos continuar esas cosas. Por lo tanto, sería útil entender cuáles son esos números.
[Lungo-Koehn]: Secundado por el miembro Ruseau, Roll Call.
[Van der Kloot]: ¿Miembro Graham? Sí. McCracken? Sí. ¿McLaughlin? Sí. MUART? Sí. ¿Russo? Sí. Van der Kloot, sí. ¿Alcalde Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo, el papel pasa. También ofrecido por el miembro Graham, ya sea resuelto, la administración proporciona al comité escolar un calendario propuesto de audiencias presupuestarias para crear el presupuesto escolar 2021-2022 a más tardar la primera reunión programada en enero de 2021. Moción de aprobación del miembro Van der Kloot.
[Van der Kloot]: Alcalde, le pediría que permitamos al superintendente un poco más de tiempo que el primero. Y para el miembro Graham, este es parte del trabajo del superintendente para establecer estas reuniones y hacerlo de manera oportuna y lo que sea. Y a veces siento que es importante dejar que tenga la libertad. Entiendo tu Su necesidad de asegurarse de que se inicie temprano y que el proceso se inicie temprano. Pero de nuevo, personalmente, creo que necesitamos confiar en el superintendente. Y si ella no está estableciendo el presupuesto de manera oportuna o lo que sea, y simplemente no creo que tengamos que legislarlo como mi propia opinión personal. Creo que si eres Preocupado por ello o cualquier miembro está preocupado por ello. Creo que para mí que la mejor manera es tener una conversación con el superintendente y solo si ella no está respondiendo, ¿lo harías y lo pondrías en una resolución? Entonces, mi opinión personal es que esto está bajo el alcance del superintendente y estás sugiriendo que creo que te gustaría tenerlo más temprano que tarde. Si quieres seguir adelante con tu resolución, lo cual estoy seguro de que haces, solo sugeriría que lo digamos a fines de enero, solo para darle un poco más de libertad. Así que lo enmendaría para ser el fin de enero.
[Graham]: Creo que el punto de exponer un horario para el presupuesto no se trata de confianza. Y estoy tan cansado de que hablemos de quién no confía en el superintendente. No tiene nada que ver con la confianza. Tiene que ver con el hecho de que hay seis personas en este comité, innumerables administradores que necesitan estar preparados para este proceso. Y un público que realmente quiere entender cómo se verá el presupuesto para este próximo año. Quiero decir, todos los días hay otro artículo que habla sobre cuán graves serán los presupuestos escolares el próximo año. Y creo que es nuestra responsabilidad como las personas que aprueban el presupuesto tener una conversación robusta y reflexiva Um, y todo lo que estoy preguntando es para un horario. No prescribí cuál es el horario. Solo quiero saber para poder marcarlo en mi calendario y planificar mi vida. No creo que eso tenga nada que ver con la confianza, y creo que ya tengo un segundo en esta moción, por lo que podemos seguir adelante y votar por ello.
[Van der Kloot]: ¿Aceptarás la enmienda a finales de enero, Jenny?
[Kreatz]: Sí, estoy de acuerdo con la Sra. Van der Kloot. Creo que, ya sabes, he estado en el comité y en los últimos años, el horario sale típicamente en febrero y las reuniones comienzan a veces, creo que ya en abril. Y sé que Sabes, estamos poniendo mucho en la administración, el superintendente con todo lo que sucede con el Covid y la apertura de las escuelas. Sabes, quiero votar por un horario, pero creo que necesitamos más tiempo para que la administración nos consiga el horario. Y si pudiéramos, ya sabes, tal vez una enmienda amistosa para, ya sabes, como la Sra. Van de Koop mencionó, hasta finales de enero, si, ya sabes, podrían obtener el horario para entonces, y luego podemos tenerlo todo en nuestros calendarios. Tendremos el comité de los entornos, tendremos la evaluación del superintendente, tendremos las reuniones previas al presupuesto y tendremos un calendario completo para fines de enero. Solo pienso que, ya sabes, Tenemos las vacaciones en diciembre y algunos de estos administradores, maestros y personal, ya sabes, no han tenido tiempo libre. Entonces, ya sabes, y todavía les estamos poniendo algunas cosas durante las vacaciones, ya sabes, al tenerlas, ya sabes, con la reapertura de las escuelas, preparando a los estudiantes para volver a la escuela. A principios de enero para algunos de los estudiantes de secundaria que aún tienen que regresar y todo lo demás que va a continuar. A medida que entramos, todavía nos quedan dos semanas más del tiempo escolar real y luego son vacaciones y muchos de nosotros solo nos tomamos un tiempo libre en las vacaciones. Me gustaría votar por ello, pero con una enmienda por más tiempo. Eso es todo lo que quería decir.
[Van der Kloot]: Así que creo que he ofrecido una enmienda. Creo que Kathy lo ha secundado. Entonces, ¿deberíamos votar sobre la enmienda?
[Lungo-Koehn]: ¿Aceptará la enmienda, miembro Graham?
[Graham]: 25 de enero. ¿Es eso lo que estás sugiriendo? Fue entonces cuando nuestra reunión del comité escolar es, ¿el segundo? Sí. 25 de enero lo es.
[Van der Kloot]: Excelente. En ese movimiento.
[Lungo-Koehn]: Moción de aprobación del miembro Graham, secundada por el miembro Van der Kloot. Llamada de rollo.
[Van der Kloot]: ¿Miembro Graham? Sí. ¿Miembro Kreatz? Sí. ¿Miembro McLaughlin? Sí. ¿Miembro Massone? Sí. ¿Miembro Ruseau?
[Lungo-Koehn]: Sí.
[Van der Kloot]: Miembro van der Kloot? SÍ. ¿Alcalde Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. El papel pasa. Solicitud de informe ad hoc. Informe sobre el gasto de subvención de Covid. ¿Cuánto cuesta? Se ha gastado dinero relacionado con Covid que ha cubierto, ¿estaba cubierto por subvenciones? ¿Cuáles fueron esas subvenciones? ¿Cuánto dinero queda dentro de cada subvención que busca la ubicación y la categorización del gasto por subvención ofrecida por el miembro Rousseau?
[Ruseau]: Hola, alcalde, gracias. Tuve una breve conversación con el superintendente sobre esto, y sé que no es una tarea tan simple como podría sonar. Y, ya sabes, la financiación es, por todo el lugar y parte de él está en el lado de la ciudad. Pero creo que, así que tuve una cita allí inicialmente. No lo hago, la fecha no es crítica. Ciertamente es fundamental saber esto antes de comenzar ese proceso presupuestario. Entonces, si no hay preguntas, espero que podamos aprobar esto.
[Lungo-Koehn]: Segundo. Miembro McLaughlin y miembro Kreatz.
[McLaughlin]: Sí, tenía una pregunta. Gracias, alcalde. Por lo tanto, parece que ahora estamos diciendo además de la autoevaluación que los superintendentes deben hacer el día 15 y la programación para todas las reuniones de presupuesto que el superintendente necesita hacer el 25, Ahora le pedimos que nos dé todos los datos de gastos relacionados con Covid entre el 15 y el 25 de enero mientras devuelve a nuestros estudiantes de secundaria a la escuela durante la pandemia global. ¿Eso es preciso?
[Ruseau]: Sí, es preciso, aunque no creo que el superintendente sea la persona financiera, por lo que espero que no lo esté haciendo ella misma.
[Lungo-Koehn]: Miembro Kreatz y luego el miembro del bastardo.
[Kreatz]: Sí, iba a decir lo mismo que McLaughlin dijo que es eso. No creo que se pueda lograr en este momento. Creo que será alcanzable y pensé que recuerdo que esta sería una solicitud ad hoc como un informe en el que se supone que se enviará al superintendente no en forma de resolución sino como un informe de solicitud ad hoc para que eso. Luego podría mirarlo y determinar si es factible que se haga y posiblemente cuánto tiempo tomaría. Así es como leí la resolución. Creo que en algún momento necesitaremos esa información a medida que avanzamos en el presupuesto, pero no creo Ya sabes, inmediatamente necesitamos esa información, ya sabes, en enero, sabes, vamos a tener la fecha establecida para el pre-presupuesto. Vamos a necesitar información sobre lo que, ya sabes, queda para las subvenciones, pero, ya sabes, tener esa información de inmediato en medio de la pandemia global, directamente después de las vacaciones con la evaluación del superintendente en el horario previo al presupuesto. Quiero decir, solo creo que me estoy abrumando solo de pensarlo y no soy el superintendente. Eso es todo lo que quería decir. Es solo que estamos poniendo mucho en una persona.
[Ruseau]: Utilicé la política y el formulario del informe ad hoc. Fue solo, fue compilado en esto, formato en la agenda. Así que seguí la política completa, Kathy, en la que tú y yo trabajamos, así que.
[Van der Kloot]: Gracias, gracias. Entonces, alcalde.
[Lungo-Koehn]: Sí, miembro Van der Kloof.
[Van der Kloot]: Solo un seguimiento de eso. Eso significa que el superintendente nos informará en nuestra próxima reunión del comité escolar sobre cuándo se puede hacer ese informe?
[Edouard-Vincent]: Entonces, lo que haré es trabajar con el equipo de finanzas y Si podemos obtener todas esas piezas, las preguntas específicas que se enumeran, intentaré tenerla disponible para nosotros en la próxima reunión, si es posible, pero saber que podría haber un poco, ya sabes, Sabes, algunas cosas podrían cambiar o cambiar, pero en términos de cuáles son las subvenciones Covid, porque hablé con el miembro Ruseau, las diferentes subvenciones que hemos usado, en qué fue el dinero gastado, no todo se ha gastado, lo que ha sido preencuazado. Así que intentaré definitivamente lo más cerca posible, Obtenga la información para esta solicitud de informe AD HOC, y simplemente lo haré una prioridad.
[Ruseau]: Mayor?
[Edouard-Vincent]: Sí. ¿Miembro Ruseau?
[Ruseau]: Gracias. Simplemente, ya sabes, siento que, ya sabes, cuando presenté la solicitud de informe ad hoc, tenemos, cuando elaboramos la política para esta, o la regla, su procedimiento, ya sabes, los antecedentes eran realmente importantes. Y, ya sabes, para mí, los antecedentes aquí, creo que todos deberían saber, es, ya sabes, Por más oscuro que parezca, no podemos estar seguros de que no lidiaremos con Covid el próximo septiembre. Nadie ha comenzado las pruebas de vacunación para niños. Toman mucho, mucho más tiempo. Entonces, si necesitamos planificar para el próximo septiembre, mirando algo como lo hizo este septiembre, necesitamos planificar cuando hacemos el presupuesto, no en agosto cuando descubrimos que, oh, parece, ya sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes. Entonces, y así no tendrá una nueva vacuna para nosotros. Entonces, ya sabes, algunas de estas cosas como esta sienten que son muy tempranos, pero no sé sobre nadie más, pero realmente no quiero tener el desastre presupuestario que tuvimos el año pasado donde fue como la hora 11 donde tuvimos que hacer que Paséelo o de lo contrario para enviarlo al Ayuntamiento que tuviera la hora 11 para aprobarlo o de lo contrario. Porque eso no fue bueno. No era bueno para ninguno de nosotros, la ciudad o cualquier persona. Y siento que llega la primavera cuando vamos a hacer nuestro presupuesto, la cantidad de incógnitas, no serán terriblemente diferentes que el último ciclo presupuestario. Entonces digo que suframos temprano. Entonces podemos hacer correcciones en lugar de sufrir en el último segundo, que es lo que hicimos la última vez, entonces.
[Edouard-Vincent]: No creo que tengamos el mismo sufrimiento que sufrimos el año pasado. Soy optimista de que podremos programar la reunión de presupuesto y poder tener conversaciones ricas. Antes de la fecha límite. El proceso puede parecer un poco diferente, pero creo que vamos a poder llegar allí y poder tener las conversaciones significativas que deben suceder. Y estoy de acuerdo con lo que compartiste, el miembro Ruseau, en que aún no sabemos qué va a pasar con la vacuna. Están hablando del final del segundo cuarto. Por lo tanto, hay mucha información que debemos tener en cuenta y solo pensar en cómo funcionan y funcionan las escuelas. Mientras pensamos en el año escolar 2122. Entonces, Ya sabes, haremos nuestra diligencia debida en la oficina central para obtener tantas respuestas como sea posible a esas preguntas específicas relacionadas con los gastos de Covid. Y lo que no podemos obtener, trabajaremos en ello, pero podremos conseguirle algo, algo sustantivo, no solo algo sustantivo para responder a esas preguntas específicas que tiene.
[Lungo-Koehn]: Gracias a los dos. No sé si queremos mover el papel o si eso es lo suficientemente bueno.
[Van der Kloot]: ¿Deberíamos votarlo como una moción?
[Lungo-Koehn]: Sí, porque no hay fecha, pero sé que el Dr. Edouard-Vincent trabajará en ello. SO MOVIMIENTO POR MIEMBRO RUSEAU, secundado por el miembro Van der Kloot. Llamada de rollo.
[Van der Kloot]: Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí.
[Lungo-Koehn]: Sí.
[Van der Kloot]: Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí.
[Lungo-Koehn]: Sí. El Comité Escolar de Medford ofrece sus sinceras condolencias a la familia de TriStar Silvio, padre de Steven Silvio, quien es custodio en la Escuela Intermedia Andrews. Lo siento si lo pronuncié incorrectamente. El comité escolar de Medford ofrece sus sinceras condolencias a la familia de Sandra Sacco, ex administradora del Programa de la Primera Infancia en las Escuelas Públicas de Medford y la madre de Brian Sacco, una educadora física Profesor de educación en la Escuela Primaria Brooks. El Comité de la Escuela Medford ofrece sus sinceras condolencias a la familia de Sarah Burless, una graduada de 2016 de Medford High School y recién graduado de la Universidad de Massachusetts, Boston. EM. Burless, quien nació en Haití, falleció en su camino a una entrevista de trabajo. Dios, lo siento mucho. Si todos podemos tomar un momento de silencio. Gracias. Moción para suspender? Moción para aplazar por el miembro McLaughlin, secundada por el miembro Kreatz. Secundado. Miembro Kreatz, secundado. Llamada de rollo.
[Van der Kloot]: Sí, segundo. Jenny Graham? Sí. Kathy Kreatz? Sí. ¿Melanie McLaughlin? Sí. ¿Mia Mustone? Sí. Paul Rousseau? Paulette Vanderkloot? Sí.
[Lungo-Koehn]: Sí, 70 afirmativos, cero en lo negativo. La reunión se aplaza. Gracias a todos. Qué tengas buenas noches.